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《an empirical study on situational language teaching in english grammar class for senior middle school》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：日期：矽／少年j月≥z日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定
2、：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：．蛞跨．姊嗡’導(dǎo)師簽名：誡啦日期：夕肛年廠月j二日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要在新課程教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)仍然是一個(gè)必須高度重視和關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而，審視當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，高中教師經(jīng)常在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，孤立地講授語(yǔ)法，忽視了語(yǔ)法在
3、使用方法上的教學(xué)，使學(xué)生在運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，雖然能說(shuō)出符合語(yǔ)法的句子，但不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想。雖然能聽(tīng)懂語(yǔ)法知識(shí)的講授，但在實(shí)際做題當(dāng)中卻拿不到高分。要改變這種狀況，就必須擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的束縛，探討在一定語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的模式，培養(yǎng)學(xué)生能在交際中準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想。如許多語(yǔ)言學(xué)家和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家(AllenandValette，1977：Widdowson，1978：E1liS，1985：Harmer，1987：Stern，1992)在這個(gè)問(wèn)題上都做了研究，認(rèn)為最好的語(yǔ)法教授方法就是語(yǔ)言置情景中運(yùn)用。本文對(duì)高中英
4、語(yǔ)語(yǔ)法課中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究。目的在于探究將情景教學(xué)應(yīng)用予語(yǔ)法教學(xué)的可行性，探索情景教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的多種實(shí)現(xiàn)方式，幫助中國(guó)的高中英語(yǔ)教師尋求更有效地教語(yǔ)法的方法，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在實(shí)驗(yàn)中，一所普通高中的兩個(gè)班級(jí)選為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)分別接受情景教學(xué)法教和傳統(tǒng)教學(xué)法的語(yǔ)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前一學(xué)期的期末考試成績(jī)顯示兩個(gè)班級(jí)在整體英語(yǔ)水平上基本一致。實(shí)驗(yàn)前的語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)顯示兩個(gè)班級(jí)對(duì)定語(yǔ)從句的掌握水平?jīng)]有明顯差別，而實(shí)驗(yàn)后的語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)卻表明了兩個(gè)班級(jí)在這一語(yǔ)法項(xiàng)目上有顯著的差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班學(xué)
5、生的成績(jī)。不同的教學(xué)方法帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。從中我們可以得出以下結(jié)論：在高中的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法是可行的；而且情景教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效，因?yàn)樗箤W(xué)生的語(yǔ)法能力有了真正的提高。本文共分為六章：第一章，引言。開(kāi)篇指出了當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了研究問(wèn)題和研究的意義。內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章，文獻(xiàn)綜述。討論了與本文相關(guān)的一些理論研究。首先是對(duì)語(yǔ)法的定義和語(yǔ)法教學(xué)的歷史進(jìn)行探討；其次是對(duì)情景式教學(xué)的定義和國(guó)內(nèi)外的研究情況進(jìn)行闡述。第三章，情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)。展示多個(gè)情景教學(xué)設(shè)計(jì)理念，注重課堂
6、的實(shí)用性，達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。第四章，實(shí)驗(yàn)研究的方法。本章從研究對(duì)象入手，主要闡述了研究中所使用的工具、途徑、設(shè)計(jì)、步驟、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題。本研究采用了情景教學(xué)的手段，通過(guò)給學(xué)生提供情景任務(wù)和包含語(yǔ)法的特定語(yǔ)境為學(xué)生使用目的語(yǔ)創(chuàng)造了條件。本研究探討了情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的有效性，從而檢驗(yàn)不同的教學(xué)方法和教與學(xué)的效果的關(guān)系。第五章，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與討論。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析，得出結(jié)論：情景教學(xué)法可以應(yīng)用在中國(guó)的語(yǔ)法課堂上，而且情景教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效，因?yàn)樗箤W(xué)生的語(yǔ)法能力真正得到了提高。第
7、六章，結(jié)論。主要是本研究的結(jié)果，局限和建議。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTDuringtheprocessoftheteachingpracticeofthenewcurriculumteachingreform，grammarteachingstillplaysanimportantroleinteachingforeignlanguageHowever,howtoputgrammarintorealpracticeisoftenneglectedinth
8、ecurrentpracticeofgrammarteaching．Teachersoftenteachgrammarinisolationandforitsownsake．Asaresult，studentscannotuseappropriategrammaticalstructure
