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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀隨著新課程改革不斷推進，教師不再是傳道、授業(yè)、解惑之人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在積極獲取知識，掌握技能的同時，其情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)將在孩子的成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。那么怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀呢？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀談?wù)勎业膸c做法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣，是指人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)注意設(shè)置各種平臺
2、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)動力課堂教學(xué)中，把鮮活的生活題材引入課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗巧用于課堂，用生活問題激活課堂，用已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實激活學(xué)生的思維，就使得數(shù)學(xué)課堂有了生活之水的滋潤，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有情趣和魅力。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，教師首先問：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？使學(xué)生在生活中與人民幣相關(guān)的場景歷歷重現(xiàn)，接著教師讓學(xué)生互相交流一下以前是怎樣辨認(rèn)人民幣的？激起學(xué)生交流的欲望，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來，在交流中，學(xué)生的經(jīng)驗得以分享和補充，課堂呈現(xiàn)一種互動的態(tài)勢，教學(xué)活動由此變成一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。2、創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，
3、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“好奇”是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課的導(dǎo)入中，有意識地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，先復(fù)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征，然后讓學(xué)生來考老師，學(xué)生隨便提出一些數(shù)，老師都能很快的說出能不能被3整除，這時候?qū)W生很好奇“為什么老師能這么快就說出這些數(shù)能不能被3整除呢？是不是有什么規(guī)律呢？”一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。3、巧設(shè)問題情境
4、，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在教學(xué)課堂中被問題情境所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境并非一件容易的事情，問題要問得巧妙，問得引人入勝。實踐中教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡與心理特征，穿插一些趣味性、新奇的情境來激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有４個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生會很快伸出兩個手指頭。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難
5、住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。4、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣?根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。
6、學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度與他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、價值觀及情感等都具有密切的關(guān)系，學(xué)生只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，在學(xué)習(xí)過程中來不斷產(chǎn)生積極的情感體驗，才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能刻苦認(rèn)真、謙虛自信、積極主動地探索數(shù)學(xué)知識。具體可從以下幾方面去試做：
7、1、樹立明確的目標(biāo)人們常說：有目標(biāo)像百米賽跑，無目標(biāo)像沙灘散步。為什么有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣？覺得學(xué)習(xí)缺乏動力？總是感到不快樂但又找不出原因？這首先是因為學(xué)生沒有找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對未來充滿信心。2、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍學(xué)生是活生生的人，他們有獨立的思想、意志，是很難強迫操控的。然而，學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)
