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《著意物理直覺思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、著意物理直覺思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：本文依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，重點闡述了下述三點：科學(xué)研究中物理直覺思維對創(chuàng)新過程的重要性；在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的階段應(yīng)立足于通過直覺思維過程培養(yǎng)初級層次的創(chuàng)新能力；教學(xué)過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練直覺思維能力的具體策略。關(guān)鍵詞：著意直覺思維、創(chuàng)新能力、初級層次、培養(yǎng)策略隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越認識到，社會的競爭，主要是人才的競爭，而人才競爭的實質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。朱總理也指出：“教育和科技事業(yè)要走改革創(chuàng)新之路，全面
2、提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。所以，對開拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就日益受到社會和學(xué)校的重視。物理教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展起著重要作用。那么，如何在物理教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者就著意物理直覺思維的角度出發(fā)，談一點粗淺的看法。一．物理直覺思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分：（一）物理直覺思維能力及其在物理科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用：什么是直覺思維，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納在其名著《教育過程》中說：“直覺思維與邏輯思維迥然不同，它不是以仔細的，按規(guī)定好的步驟前進為其特征的?！庇X思維總是以
3、熟悉的有關(guān)的知識領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為根據(jù)，使思維者可能實行躍進、越級和采取捷徑。并多少需要以后用比較分析的方法重新檢驗所作的結(jié)論”。所以，直覺思維并不是什么神秘莫測的東西，它不過是一種未經(jīng)有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的能力，或者說是一種通過某種下意識（或潛意識）直接把握對象的思維活動，也可以說,直覺思維是人們在認識過程中，在分析問題和解決問題時，頭腦中的某些知識、經(jīng)驗和能力等在無意識的狀態(tài)下經(jīng)過加工而突然溝通時所產(chǎn)生的認識上的飛躍，表現(xiàn)為人們對某一問題的突然領(lǐng)悟，某一創(chuàng)造性觀念和思想的突然降臨，以及對某種難題的突然解決。在近
4、代物理學(xué)發(fā)展史上，眾多著名的物理學(xué)家對直覺思維都有著精辟的論述與深刻的體會。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森認為，直覺是一種人們沒有意識到的對信息的加工活動，是在潛意識中醞釀問題，然后與顯意識突然溝通，于是一下子得到了問題的答案，而對加工的具體過程，我們則沒有意識到，這就是直覺思維。直覺思維在物理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)中發(fā)揮著重要的作用，有了直覺思維過程的結(jié)論（猜想或假設(shè)），然后再通過邏輯論證和實驗驗證，才能導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。著名物理學(xué)家玻恩認為：“實驗物理的全部偉大發(fā)現(xiàn)都是來源于一些人的直覺”６；德布羅意說：“想象力和直覺都是智慧本質(zhì)上所固有的能力
5、，它們在科學(xué)的創(chuàng)造中起過，而且經(jīng)常起著重要的作用；”凱德沙夫用更鮮明的語言表示：直覺是“創(chuàng)造思維的一個重要組成部分”；“沒有任何一個創(chuàng)造性行為能離開直覺活動”。愛因斯坦則明確宣稱：“我信任直覺”，“我相信直覺和靈感”。由此看來，物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與進步過程中都伴隨著人類的物理直覺思維活動。直覺思維對科學(xué)發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新起著不可磨滅的作用。（二）物理直覺思維能力和創(chuàng)新思維的基本過程；對于創(chuàng)新思維的基本過程，許多科學(xué)家和創(chuàng)造學(xué)家都提出了不同的模式，其中比較有影響的和有代表性的是約瑟夫·沃拉斯提出的四階段理論，主要內(nèi)容可用如下的框圖
6、表示：準備沉思啟迪求證（直覺思維）1、準備階段：就是創(chuàng)造者做好一切準備工作。用較自由的方式去思考，收集材料，進行探索，聽取建議，讓思想漫游；2、沉思階段：指在準備階段與啟迪階段之間所經(jīng)歷的一段時期；在此階段，原來所收集到的資料按照一種我們所不知道，或很少意識到，或意識不到的方式進行著一種內(nèi)在的加工和組織。3、啟迪階段：這一階段發(fā)生在創(chuàng)造者抓住解決問題的契機這一時刻，絕大多數(shù)時候它是一種突然產(chǎn)生的直覺、頓悟；也是說，這一階段是創(chuàng)新思維基本過程中直覺思維起主要作用階段。4、求證階段：這一階段是對啟迪階段所得結(jié)果的檢驗，以便通過創(chuàng)
7、造者的評價而得到確認。我們回顧一下物理學(xué)史，確實深深體會到，許多著名物理學(xué)家的著名創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，都跟這一四階段理論是相符的。例如：愛因斯坦創(chuàng)立狹義相對論的準備階段可追溯到他16歲（1895年）在瑞士阿勞上中學(xué)時無意中想到的一個光速問題：如果我以真空中的光速追隨一條光線運動將是什么樣子？他在這以后的十年中，也始終未放棄對這個問題的思考，沉思階段達10年之久。直到1905年，當他考慮到時間概念時，忽然覺得縈回在頭腦中十年的這個問題可能解決了，這時他只用了五周的時間就完成了狹義相對論的奠基工作。這一過程中，時間概念帶給愛因斯坦的直覺
8、啟發(fā)是創(chuàng)立狹義相對論的關(guān)鍵。又如：著名物理學(xué)家法拉第在1821年受奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的啟發(fā)，選擇了“磁生電”的創(chuàng)造性的研究課題，他也曾不知疲倦地連續(xù)工作近十年去尋找答案。但最后是在他休息了一個假日回到實驗室之后，一個偶然的機遇，使他發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并抓住這一線索，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的
