高效課堂和有效教學(xué)模式研究

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1、高效課堂和有效教學(xué)模式研究姓名：王全英學(xué)號(hào)：105170351011所在系別：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系一、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀述評(píng)有效教學(xué)于20世紀(jì)上半葉出現(xiàn)，有效教學(xué)始終伴隨著教學(xué)而存在。課程的誕生，主要是為了解決知識(shí)無(wú)限與教學(xué)時(shí)間有限的矛盾，提高教學(xué)的有效性。班級(jí)授課制的誕生，更是為了追求教學(xué)的效益。有效教學(xué)的理念源于西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定之后，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)中，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。新課程實(shí)施以來(lái)，“高效課堂”、“有效教學(xué)”在我國(guó)方興未艾?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)

2、下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過(guò)程；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。?凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件，而高效的課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。它的基本特征——趣味性、主體性、互動(dòng)性。有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。“三維目標(biāo)”第9頁(yè)，共8頁(yè)是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、研究的意義和價(jià)值新課

4、程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中重視了師生、生生之間的交流互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問(wèn)題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)?；?、探究活動(dòng)豐富化、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化等令人欣喜的景象。可以說(shuō)，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動(dòng)頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒(méi)有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時(shí)效性降低了。教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到摧殘。教師隊(duì)伍

5、中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒(méi)有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒(méi)有形成值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和理論。面對(duì)這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的“高原期”，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問(wèn)題。三、創(chuàng)新程度第9頁(yè)，共8頁(yè)高效課堂和有效教學(xué)是教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性的完美結(jié)合，科學(xué)講究規(guī)律，藝術(shù)追求個(gè)性和風(fēng)格高效課堂有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、研究?jī)?nèi)容：（

6、一）研究視角1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。（二）研究方法⑴行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。⑵邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。⑶文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集

7、相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。⑷調(diào)查法。形式有問(wèn)卷式、訪談式等。⑸教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。第9頁(yè)，共8頁(yè)（三）研究途徑在學(xué)法上，本課題將借鑒江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的成功教改經(jīng)驗(yàn)，以講學(xué)稿為載體，實(shí)施先學(xué)后教，目標(biāo)分解，做到學(xué)案為引導(dǎo)，課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)，課后查漏補(bǔ)缺，拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)的有效高效性。教法上，以教導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師