淺議九型人格理論在高職教育中應(yīng)用

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1、淺議九型人格理論在高職教育中應(yīng)用摘要：九型人格論屬人格心理學(xué)范疇，其應(yīng)用范圍廣泛。首先介紹了九型人格理論，然后結(jié)合目前高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)介紹了九型人格理論在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：九型人格；高職教育；教育方式收稿日期:2013-09-28基金項(xiàng)目：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度院級(jí)教育研究課題(FYJY/2012/24)作者簡(jiǎn)介：梁海峰(1976-),男，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)電一體化及高等職業(yè)教育。髙職教育旨在于為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但

2、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及文化成績相對(duì)來說較弱，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是廣大高職教師所面臨的問題。而利用九型人格理論，從心理學(xué)層面了解學(xué)生的性格，從而在教育過程中注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)誘導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。、九型人格理論概述九型人格(Enneagram),又名性格型態(tài)學(xué)、九種性格，是一門講求實(shí)踐效益的學(xué)科，屬人格心理學(xué)范疇，是應(yīng)用心理學(xué)中的一種，已被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐。九型人格分別代表了嬰兒時(shí)期人

3、身上的九種氣質(zhì)，包括活躍程度、規(guī)律性、主動(dòng)性、適應(yīng)性、感興趣的范圍、反應(yīng)的強(qiáng)度、心境的素質(zhì)、分心程度、專注力范圍和持久性，后來用來解釋不同性格間的相互關(guān)系。后來，戴維?丹尼爾斯發(fā)現(xiàn)這九種不同的氣質(zhì)剛好和九型人格相配［1］?，F(xiàn)代"九型人格理論”是一種建立在歷史上各種各樣著名的理論源頭和傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的當(dāng)代的和發(fā)展的人性理論。九型人格按照人們的核心價(jià)值觀和注意力焦點(diǎn)的不同，如圖1所示將人分為三大中心九種型格，其構(gòu)造成為一個(gè)正圓形，上面有9個(gè)等分點(diǎn)，分別標(biāo)以1至9,九型人格類型間的關(guān)系則如圖內(nèi)的直線所示。每個(gè)型格的人都偏好一種中心，但

4、每個(gè)人都包括這三個(gè)中心，并受它們的影響。“感情中心”代表情感智慧的感覺中心，分為2號(hào)助人型、3號(hào)成就型及4號(hào)自我型；“思想中心”代表精神智慧的思維中心,分為5號(hào)理智型、6號(hào)忠誠型及7號(hào)活躍型；“本能中心”代表本能智慧的身體中心，分為8號(hào)領(lǐng)袖型、9號(hào)和平型及1號(hào)完美型。圖1九型人格類型圖每個(gè)人都屬于一種基本型，且不會(huì)改變，圖中各個(gè)尖角與內(nèi)部線條之間產(chǎn)生關(guān)系，彼此相近相似，在遭受高度壓力或者極度安定的狀態(tài)下相互轉(zhuǎn)換。每種型格都具有相鄰型格類型的某些特點(diǎn)，每種型格都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，但沒有優(yōu)劣之分。每種型格都秉持不同的原則，并在此

5、基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的關(guān)注點(diǎn)、壓力源和動(dòng)力源，“九型人格”揭示了人們的內(nèi)心狀態(tài)和性格類別的動(dòng)態(tài)變化[2]o九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個(gè)人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力。九型人格可以讓人們認(rèn)清自己的劣勢(shì)，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，使更多人喜歡自己、賞識(shí)自己、接受自己。[3]二、九型人格理論在高職教育中的應(yīng)用1.九型人格理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用在班級(jí)管理中，班委發(fā)揮著重要的作用，起到上傳下達(dá)、學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通橋梁的重要作用。但是組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委并不是一件容易的事情，一方面班干部個(gè)人的素質(zhì)對(duì)能否做好工作很重

6、要；另一方面，班委是一個(gè)團(tuán)體，團(tuán)體中的各個(gè)成員是否能夠相互配合、揚(yáng)長補(bǔ)短也很重要。而借助九型人格理論輔導(dǎo)員班主任可以了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，由領(lǐng)袖型的學(xué)生擔(dān)任班長、熱心助人型的擔(dān)任團(tuán)支書、活躍型的擔(dān)任組織委員，從而構(gòu)建起和諧高效的班級(jí)管理隊(duì)伍。同時(shí)在日常管理工作中，輔導(dǎo)員班主任在與學(xué)生的交流溝通中，九型人格作為一個(gè)識(shí)人辨人的工具，可以有效地幫助了解學(xué)生的情緒以及行為背后的動(dòng)機(jī)，針對(duì)其型號(hào)特質(zhì)釆用更為有效的交流溝通方式，從而獲得較好的教育效果。2.九型人格理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在高職院校很多課程都采用基于項(xiàng)目化課程教學(xué)，目標(biāo)

7、是綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程之中。教學(xué)實(shí)施時(shí)通常是把班級(jí)同學(xué)分成若干小組，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用九型人格理論有助于提高教學(xué)效果。首先借助九型人格理論了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將不同型人格的學(xué)生分在一組，避免了分組的隨機(jī)性，同時(shí)讓領(lǐng)袖型的學(xué)生擔(dān)任組長，并根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)分配任務(wù)，調(diào)動(dòng)小組成員積極性，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。其次，在教師與學(xué)生交流溝通中以及小組成員溝通交流過程中，根據(jù)不同型人格的學(xué)生采取不同的溝通方法，確保溝通的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效

8、果。1.九型人格理論在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中的應(yīng)用九型人格著重研究人們行為背后的信念、動(dòng)機(jī)和情感，分析人們行為內(nèi)在的深層渴望和恐懼。［4］它可以幫助大學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)生心理困惑的原因，從而更好地調(diào)整自己、理解他人、適應(yīng)社會(huì)，克服心理障礙、保證心理健康。在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作中應(yīng)用九型人格理論有助