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《淺議小學品德教師應用九型人格理論培養(yǎng)學生策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學品德教師應用九型人格理論培養(yǎng)學生策略【摘要】根據(jù)小學生的心理特點和人格特質(zhì)，應用九型人格理論，可以深入地理解小學生的人格特征，品德教師可以根據(jù)不同類型的學生采取個性化的教育教學方法，從而提高教育教學效果，讓每個學生都獲得最好的發(fā)展?！娟P鍵詞】九型人格品德教育小學生“九型人格”是關于個體性格特征解讀和分析的理論。對于重視人格形成、品德養(yǎng)成的品德教師來說，要在與學生的接觸中識別對方的人格特征，要對不同類型的學生用不同的方式來進行全方位互動、交流、教育，“九型人格”理論具有一定的借鑒意義。一、“九型人格”各
2、類型學生的特點要有針對性地對學生進行品德教育，首先就要了解“九型人格”中各類型學生的基本特點。下面對“九型人格”中各類型的學生做簡單的剖析。[1]完美型優(yōu)點：規(guī)格高，標準高，做事漂亮，容易成功。缺點：指責多于表揚，有強迫癥傾向，拒人于千里之外。“完美型學生”在平時的學習、生活中往往具備以下幾種特點：喜歡規(guī)律秩序，有自我監(jiān)督能力，建立好習慣，注重細節(jié)。在平時的生活中喜歡糾正別人，樂意做事，是教師的小助手。表情溫和，但發(fā)起怒來非常激烈。[1]助人型優(yōu)點：親民、溫和、服務周到。缺點：以自己認為的需要幫助別人，不管別
3、人需不需要這樣的服務，這種助人會變成“侵入性的干擾”。我們稱這樣的學生為“照顧型學生”。這樣的學生經(jīng)常是大家眼里的“老好人”，他們既溫柔又快樂、惹人疼愛。對別人的責備和批評非常敏感。他們努力遷就身邊的人，用取悅父母和老師來換取贊賞。[2]進取型優(yōu)點:目標感特強,直接，有激情,效率高。缺點：不顧他人感受，內(nèi)心空虛，不懂得欣賞路上的風景。喜歡名牌與顏色艷麗的事物。這類學生我們稱其為“成就型學生”o他們樂觀、合群、自信、好威風。對于顏色有特別的敏感。喜歡投機取巧，夸大其詞，容易驕傲，積極優(yōu)秀，是長輩眼中的理想孩子，
4、但是在參與的事情失敗時，會推卸責任?！?】藝術型優(yōu)點：多愁善感，感覺敏銳，有品位，另類。缺點：柔弱，受人憐愛。這類學生我們稱其為“多愁善感型學生"，他們溫柔體貼，情感細膩，直覺很敏銳，情緒波動大，容易受情緒控制。他們通常比較溫和，但是內(nèi)心怯懦孤單，常常把內(nèi)心的情感壓抑。他們右腦發(fā)達，對藝術很有天分，但他們討厭服從，不隨便接受理解不了的命令，所以這類學生通常在教師和同學的群體中不太受歡迎。[5]思想型優(yōu)點：條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，邏輯性強。缺點：停步于方案的完成，執(zhí)行力差。這類學生我們稱其為“理智型學生”。他們聰明
5、，好思考，喜愛發(fā)問，求知欲強。凡事喜歡自己動手，很少依賴別人，欲望不多。我們經(jīng)?？吹剿麄円粋€人玩，表情比較木訥。雖然聰明但不合群，不太善于與人交往。[6]懷疑型優(yōu)點：小心探究，預案充分，很少出事。缺點：步子不夠大，優(yōu)柔寡斷，錯失時機。這類學生我們稱其為“忠誠型學生”。他們通常責任感很強，但是內(nèi)心恐懼，缺乏安全感。腦袋不夠機靈，容易受生活上瑣事的困擾。猜忌，禁戒心很重，所以做事比較穩(wěn)重，不易出錯。【7】快樂型優(yōu)點：腦子轉得快，全身都是幽默細胞，控場能力強，搞氣氛高手。缺點：很難沉下心來做實一件事。我們稱這類學生
6、為“樂天派學生"。他們開朗幽默，是天生的樂天派。他們資質(zhì)很高，但欠缺耐力和持久。他們對于困難一般采取回避的態(tài)度。喜歡交朋友，很引人注意，精力充沛，積極。他們凡事都希望獨當一面，內(nèi)心渴望快點長大。有自戀的傾[8]領袖型優(yōu)點：王者之氣，力挽狂瀾，敢作敢當。缺點：不能管得太死，不能得罪他們，不能不尊重他們。這類學生我們稱其為“威武型學生”。他們是最具精力的類型。他們沖動、率直、不加修飾。內(nèi)心簡單、天真，不怕權威，有英雄氣質(zhì)。強烈自主，不喜歡束縛。[8]和平型優(yōu)點：從不拘泥小事，沒有幫派，看準時機，解蚌相爭漁翁得利。
7、缺點：從不屑于做小事，急功近利的事情不做，會得罪一些人。這類學生我們稱其為“和平型學生”。他們的性格溫和、容易與人相處、安樂自在，很少有反感的情緒,但容易受人影響，性格模棱兩可。他們的生活和學習節(jié)奏緩慢，不愛出風頭，害怕競爭和沖突。簡單地說，我們可以歸納出各個類型孩子的特點：1號學生容易教，2號學生照顧你，3號學生好名牌，4號學生挺古怪，5號學生狂謹慎，6號學生很居家，7號學生難靜心，8號學生不要管，9號學生很平和。二、根據(jù)“九型人格”對學生進行培養(yǎng)的策略1.為學生把脈，了解特點，找準優(yōu)劣勢。每個學生都有自己
8、的獨特之處，有他所長也有他所短，其中很多都是因為學生的性格造成的。作為品德教育工作者，針對學生的性格進行教學，潤物細無聲地塑造學生的品德成長，是我們義不容辭的責任。但為何在我們平時的教育教學中，不可避免地總有“好生”與“差生”之分？用成績衡量一個孩子是否合理？筆者認為，我們傳統(tǒng)意義上的好生，是已找到自己的天賦，并因此獲得成功的學生。而我們過早歸類的差生只不過是在“尋找自己天賦”的路上，還未有機會嘗試
