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《2016年安慶初中化學優(yōu)質(zhì)課說課評選》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、2016年安慶市初中化學優(yōu)質(zhì)課說課評選說課稿題目：我探究我快樂——二氧化碳的性質(zhì)學校：潛山縣五廟鄉(xiāng)中心學校姓名：葉玲燕日期：2016年11月一、說教材《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。與前面學過的氧氣氫氣等常見氣體性質(zhì)的一個豐富和延伸，也為后面酸堿鹽一塊化合物知識的鋪墊。在學業(yè)水平測試考查學生能力中該部分內(nèi)容是常見載體。其地位和作用所謂是承前啟后的。以及本節(jié)課還涉及到了二氧化碳對環(huán)境的影響，是學科與生活一種很好的融合。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳
2、的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。因此我認為學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法。二、說學情本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、說目標（一）三維目標知識與能力：通過活動和實驗探究，學生能收獲二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。初步提升學生
3、探究學習的一般程序和方法。過程與方法：通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的學習，學生能體會科學探究的方法，從而提升學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，學生就能產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈渴望。情感態(tài)度與價值觀：通過開展探究活動，學生形成科學的態(tài)度。并了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。（二）教學重難點教學重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應(yīng)原理四、說教法以“情景線→問題線→活動線→認知線”展開。（1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。（
4、2）實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。（3）問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。五、說教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入[陳述]由教師介紹散文“二氧化碳漂流記”。[展示]文章內(nèi)容。[組織活動]與學生探究生活中二氧化碳的足跡。[陳述]二氧化碳的自白中他在空氣的最底層與密度有關(guān)，老師設(shè)計了一個實驗，請每個小組同學合作完成?！咀阚E一】滅火器【展示】圖片[學生共同演示]向燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳[歸納小結(jié)]二氧化碳的密度大于空氣的密度；二氧化碳的不可
5、燃性和不支持燃燒的性質(zhì)。參與活動傾聽知識梳理交流表達思考注重化學與生活的聯(lián)系，引起學生興趣。以文學作品激起學生探究二氧化碳奇妙之旅的興趣，讓其探究?！咀阚E二】到南極二氧化碳為什么變成干冰及干冰的用途？[板書]二氧化碳的性質(zhì)。[多媒體展示]二氧化碳的物態(tài)變化。總結(jié)分析梳理歸納形成知識體系培養(yǎng)自主地分析歸納整理知識的能力。[足跡三]汽水[引導提問]在研究氧氣時我們了解了氧氣哪些方面的物理性質(zhì)？二氧化碳還有哪些方面物理性質(zhì)沒有研究呢？[陳述]二氧化碳的溶解性如何呢？[引導提問]桌上裝有水的洗瓶和裝在塑料瓶中的CO2，你能設(shè)計實驗驗證嗎？[演示并指導學生實驗]向
6、充滿二氧化碳的塑料瓶中注入約1/3體積的水，充分振蕩。[引導分析]總結(jié)二氧化碳的溶解性。[分析闡述]經(jīng)過研究，通常情況下，一升水中能溶解一升二氧化碳。跟氧氣不同，二氧化碳能溶于水。指導完成學案。[引導提問]生活中有沒有利用二氧化碳溶于水的事例？PPT圖片：碳酸飲料打開飲料有很多氣體出來，如何將大量的二氧化碳溶入飲料中？為何叫碳酸飲料？【視頻】石蕊的自白[引導提問]設(shè)計對比實驗[演示并指導學生實驗]向試管中中加入溶有二氧化碳的水，再向其中滴入石蕊溶液。并描述現(xiàn)象。[引導提問]是什么物質(zhì)使石蕊變紅呢？[引導分析]二氧化碳溶液中的成分。[引導分析]水能否使紫色
7、石蕊變紅呢？學生分組實驗完成學案得出結(jié)論大膽猜疑深入思考[引導分析]我們能否設(shè)計準確的實驗來探究：二氧化碳能否使紫色石蕊變紅呢？你能設(shè)計實驗嗎?[演示實驗]準備兩朵用石蕊浸潤并晾干的紙花。將小花放入干燥的二氧化碳中。與另外一朵對照。描述現(xiàn)象。[引導結(jié)論]二氧化碳不能使紫色石蕊變色[引導分析]究竟是什么使小花變紅呢？[演示實驗]將稀醋酸噴到紫色石蕊小花上。[演示實驗]用噴壺中的水噴到未變色的小花上，再放入二氧化碳氣體中。與另外一朵比較。引導觀察現(xiàn)象。[交流總結(jié)]二氧化碳與水的反應(yīng)生成了什么物質(zhì)呢？[引導分析]雪碧、可樂等又稱為：碳酸飲料。為什么不叫二氧化碳
8、飲料呢？指導完成學案。[板書]能與水反應(yīng)生成碳酸【陳述】碳酸如何放過二氧化碳讓他
