師生互動啟迪智慧

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1、師生互動啟迪智慧黑龍江省綏芬河市高級中學語文組曹彥　　《辭?！穼Α爸腔邸钡慕忉屖恰皩κ挛锬苷J識、辨析、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力”,演繹開來就是“全面認識、對比辨析、準確判斷、果斷處理、發(fā)明創(chuàng)造”。智慧的核心能力是思維能力?！　烟睾Ｒ苍?jīng)說過:“通往智慧的唯一道路是在知識面前享有自由?！惫鶗悦髡J為:“由知識進到智慧的關鍵,絕非對心靈‘裝載容量’的開發(fā),而在對知識的內(nèi)向化……”智慧,其實表現(xiàn)在人如何正確運用所掌握的知識。作為教學的主陣地——課堂,應該成為發(fā)展學生思維、啟迪智慧的場所。理想的課堂應該是師生互動生成的課堂、智慧生成的課堂,它能超越知識、能力、時空,充滿了人

2、類深刻的思想認識、豐厚的人文底蘊,演繹著豐富多彩的生命價值。智慧的課堂,是充分調(diào)動學生學習興趣,是學生愿學、樂學的課堂;智慧的課堂,是褪盡鉛華、回歸本色的課堂;智慧的課堂,應是扎實、平實、樸實的課堂……師生互動”這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都多少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導?！墩Z文課程標準》倡導的師生“互動”5是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，最基本的教學三要素

3、，就是教師、學生和教學內(nèi)容。什么是教學過程？："教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。"結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：一、預習中的互動傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內(nèi)容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習重點和難點，從而使他們的預習有

4、意識、有目的。還可以在預習中提出幾個較為簡單的問題，在古文教學中，翻譯我一向由學生在課前自己解決（允許他們參考有關資料，只要在我上課提問時能脫稿回答就行），課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學生的預習情況，有效調(diào)整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。二、課堂教學中的互動1、平等是互動的前提《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程?！?交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格

5、上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能

6、主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。2、創(chuàng)設情景是互動的必要在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《雷雨》時，我以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共

7、振情更濃的效果?！昂玫拈_始是成功的一半”5。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。3、激勵是互動的動力在大量的實驗研究中，行為科學家總結出一個公式：工作績效=F（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低?？梢?，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調(diào)學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來