挫折教學在小學思品課中應用

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1、挫折教學在小學思品課中應用教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：“中小學心理健康教育的主要任務，是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力：培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質……在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育?！边@明確地強調了學校實施心理健康教育的重要性和必要性。作為教師，在課堂教學和生活中要注重對學生進行心理健康教育。特別是要對學生進行挫折教育，來鍛煉學生的心理承受力和抗挫折的能力。如何

2、運用挫折教學，讓學生心理成熟起來呢一、巧用榜樣力量，讓學生樹立抗挫折的信心不管什么人都是崇尚英雄的。英雄就是那些具有超常的行為能力和意志力，并取得成功的人。人們往往以他們?yōu)榘駱?，仿效他們的行為，小學生也不例外。榜樣教育就是利用英雄或其他成功人士的模范行為、先進事跡，形象地感染學生心靈，達到教育預期目標。列寧說："榜樣的力量是無窮的?！薄鞍駱咏逃軒椭嗌倌甏_立最初的生活指向，給他們以奮進的力量和成長的動力?！眳莿傉f，“從道義上說，我們?yōu)榍嗌倌晏峁┑陌駱討撌歉挥胸熑胃泻头瞰I精神、創(chuàng)造有價值文化的

3、楷模。青少年則通過主動、親身參與的活動和思考，來實現(xiàn)自我選擇與自我反思、內心釋放與理性增長的結合?！毙W生的心理尚不完全成熟，好模仿，生動、具體、典型的形象能激起他們思想上的波瀾，并在行動上效而仿之。自古以來，名人有著不可替代的影響力、吸引力和感召力。名人折射著民族精神的光輝，引導著民族精神的傳承。古人云“自古英雄多磨難，從來紈纟夸少偉男”，說明取得成功人大多是由磨難而成的。司馬遷在《史記》中，用眾多的事例證明挫折確實能使人奮發(fā)有為，韓信蒙受胯下之辱成就一代將才；屈原遭放逐，著有《離騷》；左丘失

4、明，編有《國語》；孫子臏腳，而論《兵法》。有人對國外許多著名文藝家的傳記進行專門研究，發(fā)現(xiàn)其中近一半在生活中都遭受過重大的挫折?，F(xiàn)在學生只知道古今中外的名人閃耀著光輝，但他們的奮斗歷程卻知之甚少。教師在教學中引領學生走進他們的成長過程，對學生的心靈無疑是一次震撼。二、巧用否定評價，讓學生形成正確的評價觀人喜歡表揚和鼓勵，這是毋庸質疑的。但我們知道，現(xiàn)在學生大都是獨生子女，以自我為中心，在家里得到了太多的肯定和贊許。如再得到老師過度的表演更加會造成學生自我感覺太好，對可能出現(xiàn)的困難產生低估，有的學

5、生經不起批評和挫折，稍不如意就情緒低落。然而社會是無情的，只有經歷磨難才能鑄就剛強的性格，才能適應未來的生存。作為人類靈魂的工程師，在課堂教學中，面對學生錯誤的答案和行為，要敢于否定。這既是對學生的一種磨練，又能讓學生形成正確的評價觀。但在否定的時候切忌粗暴,免得傷害師生感情，造成師生對立。人總是希望自己能獲得成功，小學生也不例外。當學生參與學習，經過思考得出一個答案，在得到否定評價后，強烈的自尊心會使學生覺得十分尷尬。因此即使是很容易的題目學生答錯了，也決不能一棍子打死。面對學生的尷尬，老師應

6、給學生搭設一個臺階下。數(shù)學教育家鄭毓信曾說過：“現(xiàn)代教學思想的一個重要內容，是認為學生的錯誤不可能單純地依靠正面的示范和反復的練習得到糾正，而必須是一個'自我否定，的過程?！爆F(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童在首次嘗試失敗后，強烈的好勝心會使他們希望自己能再次獲得機會。此時，教師引導學生自我否定，再給予適當?shù)狞c撥，讓他再次嘗試，享受成功的喜悅。這既能讓學生正確面對否定，又能獲得知識，可謂一舉兩得。三、創(chuàng)設挫折情境。培養(yǎng)學生堅強的意志力孟子指出：'‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，

7、空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！痹趦汕Ф嗄昵?，孟子就提出了要對孩子進行抗挫折教育。有一首歌唱的好：“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有事能隨隨便便成功。”但是要想讓學生有良好的抗挫折能力，光樹立榜樣讓他們去學習還是不夠的。由于社會生活水平的顯著提高，不少孩子生活在家庭這個溫馨的港灣，什么事情都不需要自己動手，尤其是一些優(yōu)等生，在家是父母的心肝寶貝，在校是老師的得力助手，認為生活中處處是鮮花和掌聲，或許沒有機會面對挫折。那必須創(chuàng)設挫折情境，讓學生親身實踐，才能對挫折有更深的認識，面

8、對挫折有戰(zhàn)勝它的勇氣。我們要寓挫折教育于日常的教育教學過程中。一句名言說得好："人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”因此，教師在日常的教育、教學活動中，應創(chuàng)造艱苦磨煉和提高挫折耐力的條件，對學生實施耐挫教育。在教育教學中，我在班級里有計劃地開展行為訓練，學習磨煉，登山野炊、社會勞動實踐等，讓學生自我錘煉，當學生適應能力，承受能力提高了，會形成堅忍不拔的性格。有一次春游登山活動中，我要求學生自己去準備食品，學生只顧自己喜好，買的東西比較單一，我故意不說。在登山途中。有幾個