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《淺析幼兒園賞識(shí)教育要適度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析幼兒園賞識(shí)教育要適度【摘要】：賞識(shí)教育作為一種積極的教育觀念，被越來(lái)越多的教師所接受。我們都知道，要以賞識(shí)的眼光看待孩子,以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)孩子，可不知怎么搞的，在我們一片片熱烈的充滿賞識(shí)的目光中，孩子們卻變得越來(lái)越驕傲、自私、處處以自我為中心、脆弱、不堪一擊。孩子們究竟怎么了？難道這都是賞識(shí)教育惹的禍嗎？其實(shí)，賞識(shí)教育本身并沒有錯(cuò)，只是我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中往往過(guò)了度，才使得孩子出現(xiàn)上述一系列問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】：賞識(shí)教育無(wú)原則習(xí)慣品質(zhì)賞識(shí)教育并不是說(shuō)孩子的人生不能遭受挫折，而是強(qiáng)調(diào)教育者在孩子遭受挫折過(guò)程中，要給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和欣賞。激勵(lì)他們
2、擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，從而使孩子在經(jīng)受挫折、挑戰(zhàn)挫折乃至戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中，獲得一次次成功體驗(yàn)，從而獲得自信、獲得更大的與困難挫折挑戰(zhàn)的勇氣。讓孩子在被尊重、被欣賞、被激勵(lì)中獲得最大的精神動(dòng)力！作為成人我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)一定要把握好這個(gè)“度”。案例一：薇薇是上中班的小朋友，一直以來(lái)在班上表現(xiàn)都非常好。有一天早上薇薇哭鬧著不愿意來(lái)幼兒園。老師很奇怪，媽媽說(shuō)是因?yàn)槠鸫埠髬寢屢笏龘Q長(zhǎng)袖的衣服，可是她偏要穿短袖，媽媽只是說(shuō)了一句：你怎么這么不懂事。薇薇馬上就開始哭鬧。原來(lái)薇薇的父母很喜歡自己的女兒，從女兒出生之日起，就對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育，孩子偶露微
3、笑，就大加贊賞：“寶寶笑得真好看！”女兒剛呀呀學(xué)語(yǔ)，就又不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)她:“薇薇真聰明！”甚至她發(fā)脾氣耍性子的時(shí)候也不放過(guò)賞識(shí)的機(jī)會(huì)：''薇薇真有個(gè)性！”在這種輕松的環(huán)境下，薇薇長(zhǎng)成了一個(gè)活潑開朗、聰明伶俐的小姑娘，可隨著她慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)和老師漸漸發(fā)現(xiàn)過(guò)度的贊美帶來(lái)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：薇薇只愿聽好話，不愿聽任何批評(píng)，而且經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的挫折。其實(shí)在幼兒園里像薇薇這樣的小朋友很多，由于我們成人過(guò)多的贊美和夸獎(jiǎng)她們，以為對(duì)她們?cè)谶M(jìn)行賞識(shí)教育，殊不知濫用賞識(shí)，將會(huì)弱化孩子的心理承受能力，使之一步步經(jīng)不起挫折，聽不得批評(píng)。一再地夸獎(jiǎng)，一味地賞識(shí)，容易
4、導(dǎo)致孩子以自我為中心，自以為是，惟我獨(dú)尊，事事處處都要?jiǎng)e人順著自己，一旦稍不如意，往往便會(huì)沮喪，或憤激，或退避，或敵對(duì)，甚至采取極端的行為。案例二：樂樂是大班的小朋友了，他很喜歡繪畫。有一次我在她們班的走廊里看到了她的作品，那幅畫和她平時(shí)的畫比起來(lái)遜色了許多。我很奇怪，問(wèn)樂樂為什么最近沒有好好畫畫，樂樂撅著嘴說(shuō)：“不論我畫成什么樣，老師都會(huì)說(shuō)你畫地真不錯(cuò)。浩浩（班上的小朋友）胡亂圖上顏色老師也會(huì)夸他，還給他和我一樣的小獎(jiǎng)品，真沒意思?！逼鋵?shí)，過(guò)度賞識(shí)，不必要的贊美，在一定程度上會(huì)弱化一部分小朋友的責(zé)任感、上進(jìn)心，甚至?xí)?dǎo)致一些本來(lái)很突出的孩
5、子逐步甘于平庸，最后“泯然眾人”。這是因?yàn)椋簽E用賞識(shí)者，往往是"變著法兒夸獎(jiǎng)，繞著彎兒表?yè)P(yáng)”。比如,十道題目，十題全做對(duì)的，當(dāng)然夸獎(jiǎng)，只做對(duì)一題的，也要賞識(shí)：“這么難的題目，你竟能做對(duì)一道，真棒！老師像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰呢！”再比如像案例中所講一樣,畫成什么樣都用同樣的話語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、夸獎(jiǎng)……如此這般，在一定的程度上，使孩子們感覺到"畫好畫不好都沒有關(guān)系”，讓一些不能專注完成一件事情的小朋友學(xué)會(huì)了"混”，也使一些優(yōu)秀的小朋友漸漸失去自豪感，乃至漸漸失去了責(zé)任感與上進(jìn)心。而我們心地善良的老師，卻往往并不知道：就在他們“精心愛護(hù)”''特意
6、賞識(shí)”一部分孩子的同時(shí)，不經(jīng)意中，卻“打擊”"傷害”了另一部分孩子。案例三：濤濤是班上新來(lái)的小朋友，他很活潑，也十分好動(dòng)，總是喜歡摸摸這里，摸摸那里，時(shí)不時(shí)地動(dòng)手打班上的小朋友。老師每次在濤濤“欺負(fù)”完其他小朋友后總會(huì)對(duì)濤濤說(shuō)：“老師知道你是一個(gè)乖孩子，很喜歡和小朋友一起玩，只是你的小手總是不聽話，你只要管住自己的小手，我們都會(huì)喜歡你的。”可是時(shí)間一天天過(guò)去了，濤濤依然每天推擦小朋友，動(dòng)手怕打身邊的小朋友。其實(shí)，正是因?yàn)槔蠋煘E用賞識(shí)，弱化了一些孩子認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的深度與改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的力度，難以防微杜漸，造成了教育缺憾。在賞識(shí)教育中，有些教
7、師不讓自己批評(píng)孩子，最多是"和風(fēng)細(xì)雨”''輕描淡寫”地說(shuō)幾句，即使如此,往往“說(shuō)”之前還要轉(zhuǎn)著圈兒來(lái)一番“欲抑先揚(yáng)”，使本應(yīng)嚴(yán)肅有力的批評(píng)成了羞見公婆的“小媳婦兒”。老師刻意將批評(píng)蒙上了一層溫情脈脈的面紗，使批評(píng)失去了應(yīng)有的嚴(yán)肅性與警戒力，從而使得孩子“認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不到位，重犯錯(cuò)誤無(wú)所謂”，當(dāng)是原因之一。案例四：有一次小米（5歲）拿過(guò)一幅畫讓他爸爸看，問(wèn)：“畫得好嗎？”他爸爸回答："多好的一幅畫??！”他又問(wèn)：“怎么好了？”他爸爸說(shuō)：“怎么好？多美啊！……太漂亮了！”外甥哭著說(shuō)：“你根本不喜歡?！毙∶椎陌职趾芷婀譃槭裁此劫澝篮⒆拥漠嫞⒆訁s不領(lǐng)
8、情。之后小米又問(wèn)我她畫得好嗎？當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)也是夸獎(jiǎng)。但是我馬上意識(shí)到：不行,我要把他的畫給他具體描述一下。我說(shuō)：“小米畫地這個(gè)圈也許是個(gè)氣球，這還畫了許多的蝸牛線，還有圓點(diǎn)…
