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《淺議如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高校課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高校課堂摘要：語(yǔ)文教學(xué)要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。教師角色得到恰到好處的運(yùn)用，學(xué)生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)02-0040-01致力于打造高效課堂，需要教師的引導(dǎo)和組織，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍、組織有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)要學(xué)，自主去學(xué)。一堂高效的語(yǔ)文課應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生作為課堂主體的興趣
2、，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)。那么，怎樣提高語(yǔ)文高校課堂的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1?導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋
3、?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。2?緊扣目標(biāo)巧設(shè)問(wèn)題一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言，科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、
4、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言”以情激情”的巨大美感作用。課堂提問(wèn)整體優(yōu)化。用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。高效的課堂不是教師滿堂講出來(lái)的。教師在課堂上是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是課堂的主角，不能一個(gè)人在那兒唱獨(dú)角戲。教師要充分的備課，不要局限于課本的條條框框，在充分理解教材后要設(shè)想各種課堂上的生成，十到十五分鐘是自己的組織引導(dǎo)時(shí)間，其他的時(shí)間要留
5、給學(xué)生。這就要求教師很好地做到課堂提問(wèn)的有效性。2.1課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，不是越多越好。要做到數(shù)量適中,不能太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不搟不發(fā)?！痹O(shè)計(jì)的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們
6、學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，筆者讓學(xué)生自讀課文后說(shuō)說(shuō)”別餓壞了那匹馬”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣和主動(dòng)性，讓他們把注意力放在讀及解決問(wèn)題上。2.2問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。提的問(wèn)題從易到難，照顧到不同層次的學(xué)生，使他們都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。課堂不是少數(shù)人的“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”和“地盤(pán)”。提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的基
7、本手段之一，其目的在于開(kāi)拓學(xué)生的智慧。心理學(xué)上把從問(wèn)題的提出到解決的過(guò)程，稱(chēng)為解答距。根據(jù)解答距的長(zhǎng)短，把問(wèn)題深淺分為四個(gè)等級(jí)。一是微解答距，學(xué)生看書(shū)即可回答。如我在教學(xué)《少年閏土》一文，問(wèn)學(xué)生：“閏土的外貌怎樣？”書(shū)上有“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等內(nèi)容，學(xué)生回答不必動(dòng)腦筋。二是短解答距，答題與課文內(nèi)容有些變化不是照本宣科回答問(wèn)題。如問(wèn)：''從閏土的外貌看,他是怎樣一個(gè)人？”學(xué)生需要通過(guò)理解概括才能得出他是一個(gè)健康的農(nóng)村孩子的結(jié)論。三是長(zhǎng)解答距，它需要綜合有關(guān)知識(shí)來(lái)解題。因此，教師要從教材的實(shí)
8、際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3?激發(fā)學(xué)生的思考欲望古人云：“學(xué)而不思則罔，思而
