對課堂教學(xué)觀察量表的幾點(diǎn)認(rèn)識

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1、對課堂教學(xué)觀察量表的幾點(diǎn)認(rèn)識對課堂教學(xué)觀察量表的幾點(diǎn)認(rèn)識課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師工作方式和課堂中師生互動等方面對教師的課堂教學(xué)做出比較客觀、正確的評價(jià)，逐步研究出更適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，我國尚未有統(tǒng)一的為人們所公認(rèn)的課堂教學(xué)觀察評估體系和觀察方法。各地結(jié)合自己的實(shí)際，一般是先建立課堂教學(xué)觀察體系，再進(jìn)行量化，制定出課堂教學(xué)觀察量表。一、制定課堂觀察量表的重要意義1.制定觀察量表可以比較公正地評價(jià)教師的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的評課方法是評課者根據(jù)教學(xué)原則憑自我感知和印象，對被評

2、者的課堂教學(xué)做出定性的評論。這種評課方法具有很大的主觀性和不可側(cè)性，對一節(jié)課的好壞程度的表述也比較籠統(tǒng)。有了一套既科學(xué)又簡便可行的觀察體系，并制定出觀察量表，就有了對課堂教學(xué)的具體要求和評課依據(jù)，從而改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2.制定觀察量表是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)習(xí)和領(lǐng)會表中的每個觀察因素，不僅可以幫助教師備課、上課，把課堂教學(xué)的基本要求落實(shí)到每節(jié)課上，還可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,逐漸掌握教學(xué)規(guī)律，研究出更適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。3.制定

3、觀察量表是教學(xué)改革的需要。在教學(xué)改革過程中，新思想、新觀點(diǎn)不斷納入課堂教學(xué)，教師必然會面臨傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的沖突。通過課堂教學(xué)觀察，"J以促進(jìn)激發(fā)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用新理論的熱情，使教師轉(zhuǎn)變觀念，更好的遵循教學(xué)規(guī)律去組織教學(xué)；可以促進(jìn)教師不斷更新知識，改革教法，提高職業(yè)技能，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。二、課堂教學(xué)評價(jià)量表的指標(biāo)體系對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，首要問題是明確反映課堂教學(xué)水平的指標(biāo)。分析國內(nèi)外各種課堂教學(xué)觀察的指標(biāo)體系可以看出，其重要指標(biāo)一般包扌舌以下兒個方面：1.學(xué)習(xí)方式。指制定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一一自主學(xué)

4、習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)等方面的情況，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“主動參與，樂于探究，交流與合作”，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)握學(xué)習(xí)方法。學(xué)會科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論、觀察思維、創(chuàng)新實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。2.教師行為。指教師工作方式的轉(zhuǎn)變一一學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進(jìn)者。組織學(xué)生全方位參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)等），讓學(xué)生通過群體的交流獲得理解和體驗(yàn)（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究）；3.師生互動。恰如其分的講解、引導(dǎo)，體現(xiàn)當(dāng)前所提倡的新的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以學(xué)定教”,給學(xué)生觀察、操作、獨(dú)立思考活動的時(shí)

5、間和機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程（教師的課堂語言主要用于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維保持連續(xù)性，盡量避免一問一答式教學(xué)模式）；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論）；評價(jià)方式多樣（自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等），評價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面（評價(jià)知識的獲得、參與狀態(tài)）。1.學(xué)生狀態(tài)。情緒狀態(tài):學(xué)生有適度的緊張感（課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生積極參與）和愉悅感；思維狀態(tài):學(xué)生敢與提岀問題發(fā)表自己的見解（課堂氣氛活躍），能提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的問題；參與狀態(tài):有多邊、豐富多樣的課堂信息和反饋途徑,

6、學(xué)生有良好的交流合作的氛圍，有些學(xué)生對其它學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)。2.教學(xué)特色。對教材的處理獨(dú)特、有創(chuàng)意；教法與組織形式具有個性化和藝術(shù)性；具有敏捷的捕捉教學(xué)過程屮各種信息的能力，能靈活果斷的采取有效措施推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。各觀察的權(quán)重分值如下表所示指標(biāo)體系學(xué)習(xí)方式教師行為權(quán)重分值20—3020—30三、觀察量表紺要不斷改進(jìn)和完善師生互動20—30學(xué)生狀態(tài)15—20教學(xué)特色15—201.制定一個既科學(xué)又簡便、能準(zhǔn)確反映課堂教學(xué)情況的觀察量表十分因難。原因是多方面的，主要原因Z—是：課堂教學(xué)活動是人們有組織參與

7、的一種高級的社會活動形式，它除了受到物（課稈標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)設(shè)備等）的因素制約之外，還受到人（教師、學(xué)生、聽課人等）的主觀意志、心理情感等諸多因素的制約，特別是學(xué)生情況千差萬別，使課堂教學(xué)活動變得錯綜復(fù)雜。要制定一個符合教學(xué)規(guī)律、包括各種因素、適用于各種課型的課程量表，還需要教育工作者的繼續(xù)努力。2.量表屮各條目本身仍然是主觀的、模糊的，每一個評價(jià)因素木身還不是那么準(zhǔn)確、具體、可測。如：“學(xué)習(xí)中能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略”、“對學(xué)習(xí)反應(yīng)的注意”、師生互動“生生互動”就很籠統(tǒng)且相互重疊。另外，由

8、于看課人的知識水平、教學(xué)能力以及教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)不同；由于表中有的條目，需要把這節(jié)課聽完才能作出判斷，難免有遺忘；再加上某些情感因素的作用，即使同一個人授課，不同的評課人，就可能得岀不同的評價(jià)結(jié)果。所以，使用目前暈表的評課結(jié)果與實(shí)際情況還有不少差距，這就需要對觀察量表不斷改進(jìn)和完善，使其更加實(shí)用。3.值得探討的幾個問題。制定觀察量表還有許多問題沒有解決好。例如，如何觀察不同教師的教學(xué)和不同課型的教學(xué)；觀察量表中到底有多少評價(jià)