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《淺談培養(yǎng)動手操作發(fā)展能力重要性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)動手操作發(fā)展能力重要性何燕琴（雷波縣城關(guān)小學(xué)四川雷波616550）【摘要】培養(yǎng)師牛動手操作能力是適應(yīng)新時代的需要，教學(xué)中要注重實踐能力培養(yǎng)，利用動手操作、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)能力的一種重要手段，也是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。師應(yīng)加強培養(yǎng)動手操作能力,發(fā)展思維，使學(xué)牛成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)牛?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)；動手操作；發(fā)展能力；重要性培養(yǎng)動手操作發(fā)展能力是素質(zhì)教育的一個重要課題。動手操作對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新能力等具有重要
2、作用。我國現(xiàn)代著名教育家黃炎培，他畢生倡導(dǎo)職業(yè)教育，主張手腦并用，反對勞心勞力分離。他說：“要動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩者聯(lián)系起來”，只有手腦聯(lián)合才能產(chǎn)牛智慧。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏邮植僮魇呛苡幸娴?，小學(xué)生以形象思維為主，乂好動。在課堂上動手操作是手、腦并用的過程，是解決知識抽象性與思維形象性之間矛盾的一種有效手段，能使教學(xué)達到事半功倍的效果。這充分說明動手操作發(fā)展能力的重要性，教學(xué)中如何體現(xiàn)談此觀點僅供參考。1.動手操作使主體作用得到發(fā)揮，有利于激發(fā)興趣興趣對學(xué)習(xí)起著巨大推動和內(nèi)驅(qū)作用。有了興
3、趣，學(xué)習(xí)效率會有明顯提高?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)牛的牛活情境和感興趣事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動機會，感受到數(shù)學(xué)就在身邊有親切感。低年級學(xué)生，注意力集中時間較短，若整堂課都是講解，會顯得枯燥乏味，難以吸引注意力。課堂上恰當(dāng)引導(dǎo)動手操作可激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識理解和掌握,加強記憶。如：教學(xué)“圓的認識”時，用現(xiàn)實?；钪袑儆趫A形物體舉例，認識圓與其它平面圖形不同之處，至于怎樣畫圓，不作示范，自己想方設(shè)法嘗試?！皶嫵鰳?biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰方法最好最多？”學(xué)生的好奇心、積極性充分
4、調(diào)動起來,人人動手、動腦，大膽探索，很快知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體（墨水瓶、茶杯蓋、便幣等）畫圓的方法得到表揚。師：如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫岀來嗎？學(xué)生們動手探究。通過操作實驗，終于發(fā)現(xiàn)用標(biāo)桿和繩子可以畫較大圓。這樣進行教學(xué)，既體現(xiàn)主體地位，又自始至終興趣高漲，最大限度地調(diào)動多種感觀同吋參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)任務(wù)起到好的效果。這樣，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多發(fā)展?jié)撃堋??創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作氛圍，為學(xué)具操作準(zhǔn)備條件教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民
5、主、合作教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，感于設(shè)疑，敢于借助學(xué)具動手操作論證，調(diào)動主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。在設(shè)計教學(xué)過程吋，師應(yīng)將單一操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性實踐活動，通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動發(fā)現(xiàn)事物奧秘，逐步形成實踐求知意識。女口：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”口寸，23?7怎么算？教學(xué)吋，要求學(xué)生拿岀23根小棒（2捆各10根，加上3根散開的），試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿？學(xué)生自已會發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠，通過動手操作
6、學(xué)具找到三種擺法：①將2捆小棒全部打開為20根，與散開的3根合起來是23根，從23根中直接拿走7根，剩下16根。②從2捆中拿出1捆打開為10根，從10根中直接拿走7根，剩3根，與剩下1捆加3根合起來是16根。③將2捆中拿出1捆打開為10根，再與3根合起來為13根，從13根中拿走7根剩6根，最后與一捆合起來是16根。在師的引導(dǎo)下，分別將自已拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述，全班評議哪種方法比較好。評析：教學(xué)吋，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點，收到多向反饋信息。師將評議比較好的示范，推導(dǎo)出兩位數(shù)減一位
7、數(shù)的具體算法。3?動手操作對學(xué)生發(fā)展具有重要作用動手操作對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。①動手操作要注意主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)吋應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識同吋，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識操作過程就是知識應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。②動手操作要注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的、高級的心智活動。人的思維，從整體形象思維向抽象邏輯思維過度，需要人量感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)。美國布魯納提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開。課堂中師提供盡可能多的創(chuàng)
8、造機遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。③動手操作要注意發(fā)揮學(xué)生的語言功能。語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實現(xiàn)的。在實踐操作中，動作和動作之間，直觀材料和直觀材料之間，動作與直觀材料之間往往都存在者一定的邏輯聯(lián)系，而這些聯(lián)系，用動作或直觀材料都是無法表示的，這就需要善于運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，揭示這些聯(lián)系，幫助建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。如：教學(xué)“同分母分數(shù)加、減法的計算法則”吋，分三步進行：A操作：讓學(xué)生每人拿出
