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《淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用（四川省南部縣特殊教育學(xué)校南部637300）在科學(xué)課程實(shí)施的過程中，開發(fā)與利用好科學(xué)課程資源是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)教育部制訂的《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中在闡述此次科學(xué)課程改革的基木理念以及提出課程實(shí)施的建議時(shí)便多次強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用?？茖W(xué)課程資源具有多樣性的特點(diǎn)，一般說來，凡是在科學(xué)課程的發(fā)展過程中“可資利用的一切人力、物力以及自然資源”都可以稱為科學(xué)課程資源。根據(jù)它的空間分布特點(diǎn)可以大致將其分為“校內(nèi)課程資源和校外課程資源。木文主要就學(xué)校課程資源
2、開發(fā)與利用的具體途徑與方式作出探討，以期起到拋磚引玉的作用。一、強(qiáng)化教師科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……對(duì)教師課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)及能力提出了更高的要求。”我們過去的科學(xué)教育，一度過于強(qiáng)調(diào)對(duì)書木上知識(shí)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教育的內(nèi)容是與我們的牛活緊密相聯(lián)的，科學(xué)教育中關(guān)于生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙方面的許多內(nèi)容都與我們的牛活實(shí)際息息相關(guān)，而孩子也對(duì)五彩繽紛的世界充滿了好奇心。在科學(xué)教學(xué)中，我從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注孩子的?；瞽h(huán)境、家庭實(shí)際，科學(xué)教育能結(jié)合孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷
3、，充分利用身邊具體、牛動(dòng)的課程資源對(duì)孩子開展科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的重要性便愈顯突出，而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)的資源利用得當(dāng)，還易于培養(yǎng)孩子愛科學(xué)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)和愛祖國(guó)的情感，進(jìn)而形成親近自然、欣賞自然，珍愛生命的價(jià)值觀。故此，在小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用問題上，強(qiáng)化科學(xué)教師的科學(xué)課程資源意識(shí)成了刻不容緩的任務(wù)。二、開發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見的事物做起課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、牛物角、牛態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。
4、它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺，也是令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感，引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木便可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題，女口：這棵樹叫什么名字？它的生長(zhǎng)需要哪些條件？這種樹到了秋天會(huì)落葉嗎?有些樹為什么到了秋天會(huì)落葉？水分在樹內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進(jìn)行了光合作用？有哪些昆
5、蟲對(duì)它的生長(zhǎng)造成危害？如何防止這種昆蟲對(duì)它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求冋題的答案，這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),孩子的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力通過這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。三、貼近小學(xué)生的生活，從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)新課程理念提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助學(xué)生對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。例如，我們學(xué)
6、校有小池塘一口，它是一個(gè)很好的課程資源。例如，我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長(zhǎng)著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞炸?蛆劉、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng)，池塘的水面下生長(zhǎng)著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問題:這些生命都是怎樣生活的?它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個(gè)小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有
7、哪些情況會(huì)對(duì)小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害?有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對(duì)這些問題思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步將問題拓展開，女口:由對(duì)小池塘保護(hù)的思考，你對(duì)我們的城市環(huán)保有哪些建議?這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等面具體、鮮活的課程資源了。四、充分利用已有的圖書資源我們學(xué)校圖書館中的各類藏書、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外,許多家長(zhǎng)也為自己的孩子購(gòu)置了種類不同的科普讀物
8、。為了對(duì)分布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級(jí)為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對(duì)每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊(cè)。有了這樣的小冊(cè)子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而口可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。五、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源
