[寶典]月跡打印教案

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1、七、月跡賈平凹學(xué)科時(shí)間年級(jí)設(shè)計(jì)單位主備人參與人語文2012.2七年級(jí)張店一中方曙巖馮廣超喬麗瑩劉德飛教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力:①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅说读?。②?lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。2過程與方法：練習(xí)釆用查資料或詢問的方式解決口讀小遇到的-些疑難問題。3，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握木課生字、詞。有感悄的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)1?重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。2?難點(diǎn)：體會(huì)作者在回憶童年美好牛

2、活時(shí)所表達(dá)出的熱愛?；睿瑹釔奂亦l(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：白古以來，月亮就成了天空屮一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤具是在中秋節(jié)這犬晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩句板書課題：月跡“跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者冋到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞刀光下的美景吧!【二】質(zhì)疑問題、整體感知:1.作者簡介：賈平凹(wa),原名賈

3、平娃，當(dāng)代箸名作家o賈平凹是我國當(dāng)代文広屈指町?dāng)?shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽(yù)為“鬼才代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等,曾獲多次文學(xué)人獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課木。2.認(rèn)真讀，學(xué)握生字的讀音。面面相覷倏忽爭執(zhí)粗糙屏氣掬裊裊1.劃出自己有疑問的地方。2.文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝?？穿衣鏡上(3)?院子里(5)-酒杯里(24)小河里(28)-眼睛里(303.文章是按什么思路纟fl織的？盼月一尋月-議月4.作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？化實(shí)

4、為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡屮月、院中月、杯屮月、水中刀、眼中刀，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的刀亮、刀光、月色、月影，便——呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫岀了孩了們起伏變化的心悄。【三】探究問題、挖掘主旨(-)學(xué)習(xí)第二段1.自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“……果然有了刀亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮述在竹簾上爬，……一個(gè)失望?！袄斫猓嚎羁顫M盈2.作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？3.孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛4.再來讀讀這一段落，把孩子們

5、當(dāng)時(shí)的心情讀岀來。指名朗讀，教師指點(diǎn)。當(dāng)月亮不見了吋，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子里的事？找一找。5.讀一讀尋月的過程，你感受的兒童特有的童稚童趣。【四】生成知識(shí)與能力本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先艘灰荒棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋刀亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年壯界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集冇關(guān)詠刀的詩詞第二課時(shí)教學(xué)過程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問題、挖掘主旨（-）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。是什么原因

6、使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月刀亮代表的僅僅是簡單的刀亮嗎？？暫不回答。（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁口）這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹,感覺月宮屮的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了-?種全新的意境,體驗(yàn)到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。三妹怎么一下

7、就樂了？僅僅是因?yàn)榭渌羻?？不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得白己就是月亮的主人17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子。找找文章屮哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩了們“尋刀”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。（四）22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自