《月跡》教案

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1、《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)賈平凹執(zhí)教：太谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)李俊花教學(xué)目標(biāo)：1、理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”和“月亮是我們按在天空上的印章”等句子的含義。一、導(dǎo)入新課：??引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“月亮”的古詩詞。??從古到今，月亮一直是人類永恒的話題，無論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著美好、神秘，引起人們無限的遐思，今天，我們將隨著當(dāng)代作家賈平凹去追尋月的足跡

2、。（板書課題：《月跡》，并簡介作者。）二、朗讀課文，整體感知：（大屏幕顯示問題）1、掃清字詞障礙。倏忽（shū）裊裊（niǎo）掬（jū）粗糙（cāo）面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷：看，瞧。2、題目“月跡”是什么意思？月跡就是月亮的軌跡，印跡。3、結(jié)合旁批思考，文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人做什么事？時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里，院子里，院子外人物：奶奶、我和弟妹事件：盼月——尋月——議月。三、研讀賞析：（一）分角色朗讀課文，思考問題：1、孩子們到哪里尋月了？尋月過程中孩童心理有著怎樣的變化過程？2、文中所寫的月亮是孩童眼里特有的、充滿想象力的月

3、亮，你能找出來讀一讀嗎？3、奶奶是個什么樣的人物形象？你喜歡嗎？合作探究，全班交流1、中堂盼月——不滿足鏡中看月——失望院中望月——羨慕、嫉妒、爭執(zhí)杯中飲月河中尋月——越發(fā)覺得奇了眼瞳見月沙灘議月——滿足了2、（略）3、奶奶注重引導(dǎo)，鼓勵孩子們?nèi)プ穼?、發(fā)現(xiàn)，滿足他們的好奇心、求知欲，是我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者形象。（二）再讀課文，小組交流。（大屏幕顯示問題）1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？2、哪個句子你感覺難理解？討論交流：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他們都

4、充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——尋月的過程就是孩子們追求美的過程。孩子們在尋月的過程中得到了滿足，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。2、理解句子含義：（1）“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：印章是在自己擁有的作品上蓋印所用的圖章，起著證明的作用。月亮是印章，天空就是一張巨幅紙頁，紙頁上的作品為我所有，我是天空的主人，我擁有天體，擁有宇宙?。?）我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。明確：說明人人都有

5、追求美好事物的權(quán)利，人人也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的美好理想。教師：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于我們每個人都是如此。?月跡可以理解為月的變化軌跡，也可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，尋月的過程就是尋找美的過程。板書設(shè)計(jì)：月跡賈平凹尋月心跡尋美四、拓展延伸（大屏幕出示）根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句：前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：“。”同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句“海上生明月，?！崩畎椎脑娋洌骸芭e頭

6、望明月，。”杜甫的詩句“，月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩句：“但愿人長久,?！蓖醢彩脑娋洌骸?，明月何時(shí)照我還？”結(jié)束語：月圓是畫，月缺是詩，人類在尋找美的路上，一刻都沒有停息。心有多明，月就有多亮！心有多美，月就有多美！教后記：1、在參閱旁批的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。2、通過對語言的朗讀品味，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力，而且能更好的去理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。存在的問題：在賞析過程中，自己在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們真正能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到閱讀與交流當(dāng)中。《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)太

7、谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)李俊花