[知識(shí)]異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿

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1、異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同吋乂是本單元的重點(diǎn)。聽了高老師執(zhí)教的異分母分?jǐn)?shù)加減法，本人認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重、難點(diǎn)突出，有如下亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一開始，高老師利用課件播放千島湖美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美景，然后將畫面定格在千島湖的最高峰，同時(shí)出示一組

2、千島湖游玩的信息，并讓。學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游T島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間?這一情景的創(chuàng)設(shè),不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活屮處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8+7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。二、教學(xué)中充分體現(xiàn)口主學(xué)習(xí)、合作交流的理念。探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破

3、難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高老師安排以下小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探險(xiǎn)究：每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間2、小組合作，集體反饋3人小組交流方法，再各組派代表全班交流。4、算法優(yōu)化在多種算法屮，討論出最合理的方法。通過上面的交流與合作，學(xué)生得出的算法有：（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)并感悟?qū)纾夯尚?shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使

4、學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們?cè)隗w驗(yàn)屮理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。最后通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的比較，再次請(qǐng)學(xué)4：選擇哪種登山方式，并說明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說乘纜車，這樣節(jié)省時(shí)間；也有的學(xué)生會(huì)說爬山，這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)口己的情況靈活解決現(xiàn)實(shí)生活屮的實(shí)際問題，又一次讓學(xué)生在選擇屮體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新，休現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

5、學(xué)生獲取新的知識(shí)方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。在鞏固練習(xí)中，高老師以下兒方面的題型：1、單一練習(xí)。2、基本練習(xí)。3、綜合練習(xí)。4、思考練習(xí)。通過以上不同形式的練習(xí)，體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)于有一定難度，學(xué)生不能當(dāng)場解決,老師讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考，留給了學(xué)生發(fā)展的空間。