病例法在中職“禽病防治”教學(xué)中的應(yīng)用

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1、病例法在中職“禽病防治”教學(xué)中的應(yīng)用摘要：通過在“禽病防治”課堂中引入病例教學(xué)，探討病例法在“禽病防治”教學(xué)中的應(yīng)用，指出病例教學(xué)有利于理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高學(xué)牛的綜合知識(shí)水平。關(guān)鍵詞：病例法；中職；“禽病防治”中圖分類號(hào)：S83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X(2016)29-0045-01收稿日期:2016-06-13“禽病防治”是中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)中一門非常重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求有較高的理論知識(shí)，還要求有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的紐帶。病例教學(xué)法是通過使用具體的實(shí)例，

2、讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行觀察、分析、診斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠“理實(shí)”一體，更好地提高對(duì)疾病防治的綜合水平?，F(xiàn)將筆者在教學(xué)中使用病例教學(xué)的體會(huì)介紹一下。一、緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心挑選病例病例是實(shí)踐教學(xué)的重要資源，只有選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的病例，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，進(jìn)行判斷。平時(shí)，筆者就很留心和授課內(nèi)容相關(guān)的病例，并與校門診聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)典型的實(shí)例就把學(xué)生帶過去。讓“禽病防治”病例教學(xué)更牛動(dòng)與直觀，并結(jié)合理論內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。二、結(jié)合具體病例，充分做好備課病例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體病例的描述，把課程內(nèi)容完全融入病例中，使病例與課程的基本理論有機(jī)

3、結(jié)合起來(lái)。但并不是所有的病例都是典型的，有些非典型的病例，或者有些相似癥狀的病例是很難區(qū)分的，這就對(duì)教師的備課提岀了更高的要求。教師不僅要緊扣教學(xué)大綱，還要全面掌握疾病的各期癥狀，以及其他病癥的相似癥狀。只有這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)充分進(jìn)行比較，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的分辨能力。三、病例法的課堂應(yīng)用1理論講授病例遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以典型病例為主線，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生對(duì)典型病例的癥狀有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，形成初步印象，便于逐步理解。2病例分析討論把具體的病例帶到課堂，課堂上讓學(xué)生做到四動(dòng)：動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)筆，即對(duì)著具體病例把自己看到的、摸到的、想到的記錄下來(lái)，然

4、后將病例表現(xiàn)出來(lái)的癥狀和典型癥狀進(jìn)行比較、分析、討論。最后將病例進(jìn)行剖檢診斷，最終確定所患是什么病，并明確發(fā)病機(jī)理、流行特點(diǎn)、癥狀與防治方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的一環(huán),因此要讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，在分析討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只要適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論即可。3教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)每節(jié)課結(jié)束，教師都應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論屮出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)典型的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，還要結(jié)合其他相似的癥狀對(duì)具體病例進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生對(duì)此類疾病有個(gè)整體的區(qū)分和把握，以提高學(xué)生的綜合水平。4撰寫病例分析報(bào)告這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，完善對(duì)病例的分析診斷

5、，積累相關(guān)的病例材料。報(bào)告的撰寫不僅是對(duì)理論內(nèi)容的提升，也是對(duì)具體病例的診斷，更是實(shí)踐屮耍明確的地方。四、體會(huì)與總結(jié)1注意課程體系的完整每一門學(xué)科都有其完整的理論體系，這就要求在運(yùn)用病例教學(xué)法時(shí)，注意與傳統(tǒng)講授法配合，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、課后輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式，系統(tǒng)地進(jìn)行整理，從疾病的發(fā)生、癥狀、剖檢變化到防治方法等，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)流程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2注意時(shí)間的分配使用病例教學(xué)法往往會(huì)占用大量的時(shí)間，教師要花人量時(shí)間精心備課、認(rèn)真組織，一個(gè)病例屮涉及內(nèi)容廣泛，需要大量的時(shí)間進(jìn)行課堂討論，在遇到一些非常冇意義的問題和觀點(diǎn)吋，可能一次課或兩次課都不能討論明白。再者，在面對(duì)人

6、數(shù)眾多的班級(jí)時(shí)，可能討論的內(nèi)容會(huì)更多，而分組討論時(shí)又會(huì)失去課堂的整體性，這些問題都需要消耗很多的時(shí)間。因此，必須注意精選適當(dāng)病例，合理安排教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度。3明確病例教學(xué)法的局限性因?yàn)闀猩婕暗膬?nèi)容很多，疾病也很多，但是并不是每一個(gè)疾病在日常的教學(xué)中都可以找到病例，所以用具體病例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，耍多鍛煉學(xué)牛分析問題、解決問題的能力。在遇到其他病癥的時(shí)候，也能依靠所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分、診斷，而不能只是理解學(xué)過的東西。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。