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《中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、2015年廣西欽州市第二中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)論文：中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)初探英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)初探 所謂互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的“雙主體”作用，形成師生、生生、人本（機(jī)、環(huán)境）之間彼此互動(dòng)對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流，進(jìn)而相互促進(jìn)、甚至相互欣賞的一種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程?！ ◇w現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，就是如何最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及教材（文本）、電腦（在線網(wǎng)絡(luò)資源）、環(huán)境等彼此之間的多元互動(dòng)，達(dá)到在對(duì)文本理解基礎(chǔ)上的最佳、最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)生成，受到既是預(yù)設(shè)的，更是創(chuàng)新的、意想不到的教學(xué)效果，有時(shí)是出其不意的精彩?！ ?/p>
2、一．新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教學(xué)互動(dòng)仍是表現(xiàn)為以教師為中心，教師充當(dāng)啟動(dòng)者和主宰者，而學(xué)生則很被動(dòng)地與教師互動(dòng)，完全是在教師的指令下單一的互動(dòng)。在情景對(duì)話中，很多教師把互動(dòng)的內(nèi)容和互動(dòng)的時(shí)間都交給了成績(jī)較好的學(xué)生或者學(xué)生干部，更多的學(xué)生只是觀望或處于被遺忘的角落里，這種偏愛(ài)型的互動(dòng)不符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念。在師生對(duì)話中，很多教師仍停留在期望學(xué)生回答“Yes”或是“No”,無(wú)合作而言，這種互動(dòng)僅僅是一種點(diǎn)綴，毫無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。 二．英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)探究?！ 。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)
3、課堂教學(xué)互動(dòng)前提。教學(xué)互動(dòng)，其實(shí)就是師生互動(dòng)，我們不妨先從師生之間的“互相問(wèn)好”（greeting）開(kāi)始。蘇霍姆林廝基說(shuō)：“情緒的力量往往構(gòu)成了教育過(guò)程中最微妙，也是最有意義的因素?！薄皢?wèn)好”中就微妙地蘊(yùn)藏著極大的情緒力量。作為英語(yǔ)老師，不僅要積極主動(dòng)向?qū)W生“問(wèn)好”，而且還要適時(shí)地用有聲無(wú)聲語(yǔ)言或者形體語(yǔ)言向后進(jìn)生和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生“問(wèn)好”，給他們一個(gè)良好的新境和昂仰情緒的感染，從而使他們更能積極主動(dòng)地參與師生間的互動(dòng)。這也使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和要求。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略與方法作為教師，我們都知
4、道課堂是我們教學(xué)的主要陣地，古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的老師，無(wú)一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身“迷人”的功力呢？這也是每一位英語(yǔ)教師所想達(dá)到的。而我認(rèn)為任何一種好的方法都離不開(kāi)讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。首先，老師在課前要?jiǎng)悠饋?lái)——進(jìn)行細(xì)致，完整的課前準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，積極創(chuàng)建適于學(xué)生的物理環(huán)境（教室內(nèi)部的布置）和積極的社會(huì)心理環(huán)境（親密融洽的師生關(guān)系）。 在備課時(shí)一定要把握好一節(jié)好課的定位：在這節(jié)課中不僅要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要利用本節(jié)課的亮點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。著名心
5、理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。離開(kāi)了興趣，教學(xué)互動(dòng)顯得蒼白無(wú)力。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們不難發(fā)現(xiàn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，仍有不少老師為了應(yīng)付升學(xué)的壓力，還在采用“填鴨式”教學(xué)。一節(jié)課上給學(xué)生講的越多，他們?cè)接X(jué)得踏實(shí)，他們的課堂時(shí)間利用率非常高，他們不愿給學(xué)生留充分的時(shí)間思考。殊不知，單純壓進(jìn)大量?jī)?nèi)容的同時(shí)，已嚴(yán)重傷害
6、了學(xué)生的興趣。這與“殺雞取卵”又有何區(qū)別呢？我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7BUnitOneVocabulary中，可預(yù)設(shè)一些問(wèn)題：Doyouliveinaflatorinahouse?Whatroomsdoyouhave?Whatdoyoudoineachoftheserooms?讓他們提前進(jìn)入互動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的渴望。其次，要在課堂上實(shí)現(xiàn)真正意義的師生互動(dòng)?！ ≌n堂教學(xué)是以對(duì)話為主要互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂對(duì)話，是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行
7、溝通的方式。在對(duì)話中力求尋找“互動(dòng)”的突破口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，如天氣，星期，年齡等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入了英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”環(huán)節(jié)?！盎?dòng)”這個(gè)詞在我們教學(xué)中早已不再陌生，可傳統(tǒng)的觀點(diǎn)很容易把它局限在僅僅是老師作為指揮者，導(dǎo)演者來(lái)組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在做好導(dǎo)演的同時(shí)，放下教師的架子，把自己溶入到學(xué)生中去。在這個(gè)過(guò)程中，自己首先要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。動(dòng)口來(lái)清晰地表達(dá)自己的指令，給學(xué)生各方面信息的輸入
8、；動(dòng)手來(lái)讓學(xué)生更形象，更準(zhǔn)確的把握我們的意思；動(dòng)眼來(lái)觀察課上不同時(shí)刻我們的學(xué)生的表現(xiàn)情況，眼睛是心靈的窗戶，我們可以用眼神來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，眼神的交流可以產(chǎn)生心靈的碰撞，可以讓我們師生之間產(chǎn)生默契?！ ≡谖覀兓?dòng)的課堂上決離不開(kāi)師生之間的融洽和默契。動(dòng)腦來(lái)思考我們課前所設(shè)計(jì)的方案如何更好的與此刻整合。我們所做的是一項(xiàng)
