聽于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感

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1、聽于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感?聽于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感五月的濟南百花綻放，泉水清流。我們有緣相聚在這里，聆聽名家講學論人文之道，觀摩名師精湛的教學藝術，是何等幸事！四天的學習，讓我真正目睹了大家的風范。內(nèi)心泛起一陣陣漣漪，有如甘泉之水沁入心脾。于永正老師和賈志敏老師的課堂及報告讓我如飲甘泉回味無窮，讓我看到了原汁原味的語文課。他們都是七十幾歲的老教育家了，但課堂上的那份激情，讓人感覺他們似兩個老頑童，真正和孩子們?nèi)跒榱艘惑w。他們的課堂沒有晃眼的課件，但處處閃耀著文字之美，文字在他們的課堂上活了，如流水般緩緩地流進孩子的心田。兩位大師的共同特點

2、是先指導孩子讀書，一遍遍地不厭其煩地的指導，直到孩子們讀得真的有感情了、正確流利了才罷休。并且在這堂課上明顯地看出了孩子的變化。讀好了再指導孩子抓關鍵字感悟人物性格。有重點教給孩子語文知識，讀書方法。不是整篇地分析課文。另外，賈老的課堂上，寫話訓練占用了課堂大部分時間。于老師的《林沖棒打洪教頭》整節(jié)課，好像是于老師在跟著學生的思路走，但是思考一下才發(fā)現(xiàn)，于老師的指導隱于無形。感觸最深的有兩點，一是于老師對于文章的示范讀，他幽默地提醒學生：“我讀課文時注意看我的表情，別看我滿臉皺紋，我的表情很豐富?！惫唬诶蠋熥x課文時表情很豐富：時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開，時而異常

3、平靜，真是讀誰像誰。看到老師讀書這么陶醉，孩子們開始躍躍欲試。在于老師的具體指導下，孩子們讀的有聲有色。如果說朗讀讓孩子們過了把演員癮，那么默讀時的思考又讓孩子們做了一次出色的影評。初讀課文之后，于老師在自己的手上寫了一個字，說這個字總括了林沖的特點，讓孩子們也在手上寫一個字，來形容林沖。隨著閱讀的深入，有兩個孩子寫出了“讓”，從“禮讓”到“謙讓”再到“忍讓”、“寬讓”，孩子們的思考步步深入。開始時我驚詫于孩子們的聰明，后來當我發(fā)現(xiàn)于老師的推力時，才明白什么叫水到渠成，什么是大教無形。賈志敏老師的課堂讓我想起了私塾老先生。賈老師的課上沒有課文也沒有課件沒有音樂，可謂

4、是“素講”。賈老師上臺時，看著他蹣跚的步子，我不免有些擔心，這節(jié)課節(jié)奏應該會挺慢吧？但是賈老師一開口，我知道我錯了。他說話語速不是很快，但帶著一股利落勁兒。他要求孩子們讀書不要拖腔，走路寫字都要快，整節(jié)課節(jié)奏很快，但又很扎實。上課之前，賈老師就在黑板上寫了四個詞語，生字加了拼音。先認讀，后理解，一點都不含糊。重點講的第二自然段，賈老師引導孩子們以不同的方式讀了十多遍，最后孩子們都能背誦。有了這個基礎，孩子們解讀“賣魚的人”時，不費吹灰之力就寫出了“誠信”二字。賈老師沒有就此止步，而是讓孩子們分四個層次來理解“誠信”：第一層是字面意思，第二層是近義詞，第三層是用成語或

5、前人之語，第四層用近義詞前加“不”字，第五層用適宜的語言表述。在層層深入的引導下，很多孩子用3分鐘寫的短文贏得了在場教師的一次次掌聲。兩節(jié)課的時間，孩子們在聽、在讀、在說、在寫。賈老師評價自己的課是“老人老課”。我認為這些老課才真正值得我們?nèi)W習、思考。賈老師的報告中還提到了教學要扎實和薛法根老師的“三不講”原則。就是說語文課堂不培養(yǎng)詩人，不培養(yǎng)作家而是要打好堅實的基礎。在課堂上教師借助課文為例子，教會學生說話，教會學生寫話。在用當中學習語言，而不是分析課文，要和簡單的分析說再見。并且學生已會的不講、學生能學會的不講、怎么學也學不會的不講，教師在課堂上要慎說，慎言。

6、聽了賈老師的報告，讓我明白了小學語文應怎么教。一是要培養(yǎng)語文興趣。姚明在美國打完比賽，一名記者問姚明什么時候回美國，姚明聽后指責道：“是‘去’美國，我的家在中國?！毕难?5歲時在病床上昏迷不醒，護理大喊：“我去叫醫(yī)生！”夏老突然坐起來吃力地說：“不——是——叫，是——請！”說完又倒下了。就一字之差，兩句話的意思或情感就有所不同，可見語文知識耐人尋味。二是教給知識，比如如何讀書。葉圣陶曾說過：“小孩子讀書就像說話?！奔偃绨岩粋€人關在一間屋子里讓其讀書，聽到大聲地朗讀，不是讀書；聽到好像在說話，則是讀書。讀書要自然，而不要裝腔作勢、拉腔拿調(diào)。三是養(yǎng)成好習慣，好的讀書習慣

7、，好的學習習慣等。四是提高素養(yǎng)，教語文就是教做人。就說科學家錢學森吃飯的例子。傭人做好了飯，按鈴吃飯，錢學森半小時才下來，因為吃飯前，錢學森先洗臉，穿著整齊，再挽著妻子很正式地一步一步從樓上走下來吃飯。這是一種很高的素養(yǎng)，也是對傭人表示尊重的行為，更是對身邊人的一種教育方式?？傊?，從他們的語文課堂上，我似乎找到了語文教學的根。教會孩子讀書，教給他們語文知識，培養(yǎng)孩子說和寫的能力，整體提高孩子的語文素養(yǎng)；不要去分析課文，學會利用教材，選擇要教的內(nèi)容，找好切入口，使語文課堂專業(yè)化。