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《聽于永正老師《對話練習(xí)》作文教學(xué)有感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、聽于永正老師《對話練習(xí)》作文教學(xué)有感如點點小雨沁入心脾，如絲絲小風(fēng)徐徐吹來，這是我聽于永正老師的《對話練習(xí)》作文教學(xué)的第一個感受。巧妙、生動、和諧是我聽于永正老師的《對話練習(xí)》作文教學(xué)的第二個感受。一、課堂教學(xué)語言——沁人心脾1、課前活動——巧用首因效應(yīng)“在社會認知中，個體獲得對方第一印象的認知線索往往成為以后認知與評價的重要根據(jù)。”這句話中所提到的第一印象，在心理學(xué)上也稱為“首因效應(yīng)”。于老師在剛上課的時候，就非常自然輕松地引入了這樣幾個問題——“同學(xué)們，你們看我有風(fēng)采嗎？有風(fēng)度嗎？”“誰知道于老師來自哪里？你去過那里嗎？知道那里嗎？或者說你路過過那里嗎？”簡單的問
2、題，讓學(xué)生們對于老師產(chǎn)生了熟悉感。接著于老師又問“你們是哪個班？”學(xué)生回答說：“六六班”，于老師接著說：“我今年虛歲66，看，咱們有緣分吧？”這一個問題，又讓學(xué)生們對于老師產(chǎn)生了熟悉感。2、課堂評價語言——滲透“皮格瑪利翁效應(yīng)”5“皮格瑪利翁效應(yīng)”有這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。還有人這樣形容“皮格瑪利翁效應(yīng)”：說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不
3、行，行也不行。于老師在學(xué)生們習(xí)作完成點評的時候就不停地抓住學(xué)生們習(xí)作中的閃光點進行鼓勵與表揚?！啊o候’這個詞用的好，同學(xué)們都很有禮貌，對老師很尊敬。就這一個詞，加5分?！薄啊掼F不成鋼’說的太好了，我的心里就是這么想的。”“寫的太好了，同學(xué)們還在等什么？掌聲?！泵恳淮斡诶蠋煹狞c評都是那么自然，那么符合學(xué)生的實際，恰如點點小雨沁入心脾，如絲絲小風(fēng)徐徐吹來。二、課堂教學(xué)內(nèi)容——巧妙、生動、和諧這主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)——環(huán)環(huán)相扣1、對話作文中寫好人物語言非常重要。5于老師執(zhí)教的這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)是出示《我的伯父魯迅先生》中的一段對話讓一位學(xué)生進行朗讀。用學(xué)生熟悉的文章段落引
4、出接下來要講解的內(nèi)容，一下子消除了學(xué)生上作文課的緊張感。注意于老師接下來的語言——同學(xué)們，在我們生活當(dāng)中有好多事情都是在對話的過程中進行的，對話完了，事兒就結(jié)束了。所以，只要我們善于傾聽，就會發(fā)現(xiàn)好多可寫的素材···你看，《我的伯父魯迅先生》中的這一段話，就是在對話中完成的，沒有什么情節(jié)，你一句我一句，對話完了，事兒就結(jié)束了。所以，要學(xué)會傾聽，學(xué)會寫人物的語言?！ぁぁと宋锏恼Z言是表達人物思想、人物性格的。從這個角度看，學(xué)寫人物語言非常重要。多么質(zhì)樸的語言，卻是有表及里，步步深入，不僅得出了學(xué)寫人物語言非常重要的結(jié)論，同時還讓學(xué)生明白了生活是人物對話的源泉，只要善于觀察
5、與傾聽。2、對話作文中人物語言呈現(xiàn)在文中的形式非常重要。5在讓學(xué)生了解到作文來源于生活，學(xué)些人物語言非常重要之后，于老師便開始引導(dǎo)學(xué)生了解寫作文對話的技巧。于老師問學(xué)生們：“這一段對話，從形式上看，有一個顯著的特點：一目了然。誰看出來了？根本不需要思考?！睂W(xué)生回答說是一句一個自然段。接著于老師又問“寫話分段有什么好處呢？”我認為這個問題問的好，好在學(xué)生與老師的回答上！學(xué)生回答說：“看起來很清楚?！庇诶蠋熃又终f：“不僅如此，這樣分段還可以讓老師眼睛不疲勞，文章還顯得長。每段中間的空白別看不多，但卻讓老師休息了，文章又長，老師一高興給你打了個高分?！睂W(xué)生們都笑了，小小的
6、幽默讓學(xué)生記住了對話作文中人物語言呈現(xiàn)形式的重要性。3、對話作文中提示語的運用非常重要。（1）、提示語要寫的具體、生動。講到這里的時候，于老師先向明確了什么事提示語。接著和學(xué)生們分享了幾處本段對話中作者使用的非常好的提示語。比如說分享“嚼東西的時候胡子一動一動的”這句提示語的時候，于老師就非常高興地問同學(xué)們：“你們讀這句話的時候，是不是就像這個人在你眼前呢？記住，這就叫生動，這就是具體?！庇诶蠋熥詈笥挚偨Y(jié)到——寫好一個人的語言可以使一個人如聞其聲，寫好人物對話的提示語（說話的樣子、表情、語氣等）可以使人有如見其人的感覺，這就叫具體、生動。什么是具體？什么是生動？在于老
7、師這里有了讓學(xué)生們通俗易懂的詮釋。（2）、提示語的位置要富于變化5在有了對提示語內(nèi)容上寫法的引導(dǎo)之后，于老師又對孩子們講了如何用提示語使文章生色。于老師先讓學(xué)生們觀察《我的伯父魯迅先生》對話中提示語的位置，最后告訴孩子們：“這叫變化?！辈⑶?，于老師讓孩子們記住，沒有變化就沒有藝術(shù)！于老師不是簡單的告訴孩子們，提示語在文章中的位置可以不一樣，而是告訴孩子們這種變化時一種藝術(shù)！這樣的講解時多么巧妙有深度又是多么藝術(shù)??！這樣的講解，已經(jīng)不是僅僅適用于對話作文了，而是超越了“特殊”，到達了“一般”的境界。4、對話作文中要注意標(biāo)點符號的運用。人物提示語位置不一
