淺議中職體育及健康課中自主、合作、探究模式應(yīng)用

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1、淺議中職體育及健康課中自主、合作、探究模式應(yīng)用【摘要】2011版體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給體育學(xué)科課程改革帶來了方向，預(yù)示著新的理念和新的學(xué)習(xí)方式。體育課程改革的關(guān)鍵在課堂，面對學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新型課堂要求，老師都遇到了不少困惑和不理解，怎樣的課堂能夠適應(yīng)這樣的要求，為此，進行了深入的研究并運用于課堂上，取得了一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】自主；合作；探究；課例體育課程改革是否有實質(zhì)性的突破，建立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀是體育活動的重要一環(huán)。課改如今到了一個回歸本位的階段，大家對基礎(chǔ)教學(xué)的傳授和學(xué)生運動生理負荷的要求達到共識，常常聽說的是"體育教學(xué)沒有了技能的傳

2、授和運動負荷的要求就不能算是體育課”，此話我也十分贊同。它簡要的闡述了體育學(xué)科教學(xué)的概念和實質(zhì)，所以在現(xiàn)在的一些課堂中，普遍出現(xiàn)了主教材以三基為主，負教材以身體素質(zhì)練習(xí)為主的"主負教材搭配的授課形式”，這樣的互補教學(xué)既符合教學(xué)要求又迎合了如今大多數(shù)人的教學(xué)理念，所以回歸本位思想有利的體現(xiàn)了體育學(xué)科的性質(zhì)和體育教師專業(yè)性的特點。但是，我也看到了本位主義思想帶回了幾十年的授課形式一一講授式模式的大面積回歸，這是一個危險的信號，它的回歸和被再次推廣將顛覆我們艱難走過的幾年課改成果，將會出現(xiàn)教師再次主宰課堂；學(xué)生被動學(xué)習(xí)的加劇和“參與目標(biāo)”的形式化；學(xué)生對體育教學(xué)

3、的興趣進一步下降；教師一言堂的公式化講課和教師教學(xué)強度的加大而偷懶的“放羊課”等等問題，也就是說幾年的課改就會隨著本位主義的推廣倒退到90年代，因此研究保證三基教學(xué)和運動負荷的情況下順應(yīng)新課程改革思路的課堂就勢在必行。通過反復(fù)思考論證，我學(xué)會了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生

4、呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互制約、相互聯(lián)系的。探究是學(xué)習(xí)的核心，有探究才會有創(chuàng)新，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)；主動性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力；合作學(xué)習(xí)是形成探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件。課堂上教師的職能，就是用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。經(jīng)過實踐研究我把較復(fù)雜的理論闡述濃縮成簡單易懂的課堂運作模式使理論操作化得到體現(xiàn)，教師只要學(xué)會套用就可以很快設(shè)計一堂體育課：1?探

5、究模式一一過程（多用于新授內(nèi)容的教學(xué)）情景導(dǎo)入（教師設(shè)計情景導(dǎo)出課堂內(nèi)容）一問題提出一嘗試練習(xí)一集體、分組討論一驗證練習(xí)一得出答案（正確的三基）課例：球類教學(xué)教師展示一師生比賽一你的球是否聽話？一嘗試練習(xí)—分組討論一各組公布答案一教師指導(dǎo)一驗證答案一鞏固提高（自主、合作）2.自主模式一一過程（多用于鞏固、提高的復(fù)習(xí)課教學(xué)）設(shè)計內(nèi)容一提出條件一學(xué)生自練一解疑精講一條件增難一師生總結(jié)（鼓勵）課例：球類教學(xué)一籃球傳球小場比賽一條件（傳球五次可以投籃，不進交換攻防）—觀察精講一增加難度（傳球五次、30秒完成進攻）一（傳球十次完成進攻）一總結(jié)傳球的得失3.合作模式一

6、一過程確定內(nèi)容一創(chuàng)設(shè)競爭情景一講解規(guī)則一小組合作一協(xié)同作戰(zhàn)一教師主導(dǎo)總結(jié)課例：障礙跑教學(xué)通過障礙一每組四個相同障礙物一每個如何通過，確立規(guī)則一小組思考自由擺放一比賽開始一變換擺放位置、尋找最佳方案一再次比賽一總結(jié)合作意識2.自主、合作、探究模式過程課例：球類教學(xué)——排球墊球教師自墊（要求50以上）一學(xué)生嘗試練習(xí)一設(shè)計問題（球是否聽話？誰墊的多？等等）一小組討論一組長發(fā)言一教師主導(dǎo)，歸納答案一驗證答案（夾、插、蹬、提）一2人一組一創(chuàng)設(shè)條件（一個墊分、一個墊準(zhǔn)、一個對墊3次、一個自墊50次）一競爭情景（2人一組前五組獎勵，同時設(shè)置公平競賽獎鼓勵認真堅持遵守規(guī)則

7、的同學(xué)）一比賽開始一比賽結(jié)束（自我評價）。凡是改革的目的都是為了尋找先進的方法提高效益、節(jié)約勞動力。機器生產(chǎn)代替手工勞動，計算機的出現(xiàn)可以讓人足不出戶了解世界，工廠的先進儀器可以讓一個人生產(chǎn)萬噸鋼鐵等等，無不存在改革和先進方法的使用。所以體育課改應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、變被動為主動；同時提高教師工作效益降低勞動強度，達到“節(jié)能高效”的勞動效果。參考文獻：[1]畢天增，劉星光?新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[M].新華出版社，2010.[1]中華人民共和國教育部：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]郭冬岐?新課程怎樣聽課評課》[M].陜西師

8、范大學(xué)出版社，2011.[3]張福建，邱志釗.有效教學(xué)和諧課堂[M