資源描述：
《教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探究蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率"，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一條紐帶”，是"一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、嚴(yán)密性很高的學(xué)科，要表達(dá)數(shù)學(xué)的思想，傳達(dá)數(shù)學(xué)的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求很高，要用語(yǔ)言來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)教師使用怎樣的語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心扉，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一、首先要有情感我們都知
2、道在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕……而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要感情充沛，語(yǔ)言要富有情感，以此去感染學(xué)生，沒(méi)有激情的照本宣科只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，又哪來(lái)的教學(xué)效果？要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感；切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇，為了更好地掌握知識(shí)除了有能表情達(dá)意的口頭語(yǔ)言外，還要借助靈活多樣的肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，將表情、手勢(shì)、停頓等體態(tài)語(yǔ)言與聲
3、調(diào)、音量等語(yǔ)言恰當(dāng)配合起來(lái)，使老師的講解繪聲繪色，課堂氣氛有節(jié)奏有起伏，從而提高課堂教學(xué)效果。豐富的情感不僅是教學(xué)語(yǔ)言的要求，也是教師道德情操的要求。二、要具有激勵(lì)性數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性。于漪說(shuō)：“英國(guó)詩(shī)人拜倫稱(chēng)激情是'詩(shī)的糧食，詩(shī)人薪水'-一激情也是數(shù)學(xué)教師必不可少的素質(zhì)。”語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情，誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷
4、慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿(mǎn)著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如:"——今天你的表現(xiàn)真出色，只是說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)**同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”“一一你能舉手回答真
5、好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想再說(shuō)，好嗎？”“一一很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的回答，好嗎？”"——你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”類(lèi)似以上這種親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。三、要有明確性有一位數(shù)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我建議數(shù)學(xué)老師不要講得太清楚！”看似一句有悖常理的話，卻道出了教學(xué)的真諦，引發(fā)了數(shù)學(xué)教師的思考。的確，老師如果講得太清楚，勢(shì)必減輕學(xué)生掌握新知識(shí)的困難，從而
6、“解除”了學(xué)生思考的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的大腦無(wú)法經(jīng)常性地獲得一定強(qiáng)度的刺激時(shí)，他們思維水平提升的速度就會(huì)變慢，這樣的教學(xué)是低效的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要有明確性：'哪些東西我該講，哪些東西留給學(xué)生講？'這樣就促使數(shù)學(xué)教師去精心研究自己的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂能漸漸“熱鬧”起來(lái)，學(xué)生由原先的被動(dòng)“聽(tīng)數(shù)學(xué)”變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在師生交流的過(guò)程中,一些思維過(guò)程的暴露也正好反映出學(xué)生群體的共性問(wèn)題，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。四、要具有簡(jiǎn)潔性數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不象語(yǔ)文老師那樣一瀉千里，而要言簡(jiǎn)意駭，不重復(fù)羅嗦。能用一句話說(shuō)的，就不用兩句話去說(shuō)。必要
7、時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話，要學(xué)會(huì)"不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間?？傊Z(yǔ)言是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷搿鬟f信息、表達(dá)情感的最基本工具。
8、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將"死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有藝術(shù)的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其
