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《新媒體環(huán)境下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)發(fā)展策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新媒體環(huán)境下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)發(fā)展策略探究【摘要】隨著媒體環(huán)境的更新，近幾年來(lái)我國(guó)在公開(kāi)課資源建設(shè)方面取得了鮮明的成就，但是國(guó)內(nèi)公開(kāi)課的單向傳播、忽視反饋機(jī)制、缺乏系統(tǒng)化管理等眾多不足成為了阻礙網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的絆腳石，本文正是基于以上問(wèn)題，運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)理論及其非正式學(xué)習(xí)理論等分析目標(biāo)群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其行為方式，結(jié)合以《愛(ài)課程》為代表的我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及其不足，反思我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源的建設(shè)，以期對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供借鑒與幫助?！娟P(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí)新媒體網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課《愛(ài)課程》【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】
2、2095-3089(2014)02-0029-02一、以《愛(ài)課程》為例調(diào)研我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題愛(ài)課程網(wǎng)作為我國(guó)第一個(gè)大學(xué)生視頻公開(kāi)課網(wǎng)站，服務(wù)的目的很明確，就是要為那些沒(méi)有機(jī)會(huì)去聆聽(tīng)著名高校名師名家的學(xué)習(xí)者們一個(gè)在網(wǎng)上免費(fèi)提供學(xué)習(xí)教育的途徑與機(jī)會(huì)，積極的迎合我國(guó)現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)，主要采用運(yùn)作模式就是在教育部的組織下，與各大高校合作，一起討論相關(guān)的選題，確定網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的模塊，分批次的推出一系列的簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)課程，以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者、不同類(lèi)型學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。1?缺少反饋平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果難以統(tǒng)計(jì)《愛(ài)課堂》平臺(tái)的
3、作用更多是側(cè)重于協(xié)調(diào)高校選題與呈現(xiàn)課程的一般視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并沒(méi)有為網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者更多參與的機(jī)會(huì)，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更多的是僅僅作為一個(gè)普通課堂的旁觀者而言的，在一定程度上承受著學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與落差感，這樣單向的制作模式并沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，反而降低了學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。學(xué)習(xí)效果缺少統(tǒng)計(jì)的渠道，很難保證未來(lái)學(xué)習(xí)資源的推送的科學(xué)性。2?課程科目的設(shè)置不夠多樣，不能滿(mǎn)足多種學(xué)科需要在科目的設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)首頁(yè)上的工具欄中很鮮明的給出了六大科目分類(lèi)，這些科目分別是文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)和農(nóng)林醫(yī)藥
4、。這些科目幾乎是涵蓋了大學(xué)中的所有的學(xué)科，看起來(lái)極具一所最為綜合大學(xué)的規(guī)模，但當(dāng)我們仔細(xì)分析每個(gè)科目在此平臺(tái)上的數(shù)量比重時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)其在科目設(shè)置上過(guò)于盲目求寬的不合理的定位與科目數(shù)量間的不協(xié)調(diào)的比例問(wèn)題。3?網(wǎng)站模塊設(shè)置單一，課程時(shí)長(zhǎng)規(guī)劃不合理打開(kāi)愛(ài)課程網(wǎng)的首頁(yè)，我們看到的是兩個(gè)大的板塊一課程的更新排名與具體的課程呈現(xiàn)，除了課程與教師之外的介紹就無(wú)從談起了，這樣的模塊設(shè)置符合的依舊是教育學(xué)中的以教為主的教學(xué)模式，沒(méi)有必要的互動(dòng)與學(xué)習(xí)者情況的介紹，最為可惜的是缺少一些服務(wù)的態(tài)度與安排，比如講義，比如必要的書(shū)籍預(yù)讀等。時(shí)間對(duì)于當(dāng)今的人們
5、而言越來(lái)越寶貴，碎片化時(shí)代的到來(lái)，人們的生活節(jié)奏的加快，長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一個(gè)事情的耐力越來(lái)越差。尤其是在移動(dòng)新媒體時(shí)代，我們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更是突破了時(shí)空的限制，紛雜的環(huán)境中人們注意力更容易分散，這就要求我們的課程的時(shí)長(zhǎng)的規(guī)劃應(yīng)該適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展，而不僅僅是停留在間斷的將大段的課程簡(jiǎn)單的分段。二、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)發(fā)展策略針對(duì)上述的分析，若想在新媒體環(huán)境下從根本上改變網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)所面臨的尷尬局面，必須改變只關(guān)注課程呈現(xiàn)，忽視對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的反饋與服務(wù)的觀念，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主體的從課程選擇到課程設(shè)置再到學(xué)習(xí)效果反饋的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才
6、是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課真正的走入專(zhuān)業(yè)化的選擇。1.積極開(kāi)發(fā)應(yīng)用新媒體平臺(tái)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境移動(dòng)媒體終端在學(xué)生中的普遍應(yīng)用，以移動(dòng)媒體為首的新媒體環(huán)境給網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。把傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改進(jìn)移植到新媒體平臺(tái)，開(kāi)發(fā)全新的客戶(hù)端是相應(yīng)網(wǎng)站極具戰(zhàn)略意義的發(fā)展方式。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)向移動(dòng)媒介終端的微型視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展，為微型視頻學(xué)習(xí)的傳者與接收者搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，服務(wù)于用移動(dòng)媒體學(xué)習(xí)的學(xué)生。[1]與此同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境也必然隨之變化。新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境不同于我們的課堂教學(xué)環(huán)境，是一種碎片化、隨機(jī)化的更適用于泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這便要求創(chuàng)設(shè)必要的情景來(lái)使得學(xué)
7、習(xí)者集中精力來(lái)主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在此種課堂中，要多注意電子檔案袋，教學(xué)的互動(dòng)，答疑等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的完善與改進(jìn)。要嘗試的建立更多的學(xué)習(xí)模塊，比如說(shuō)學(xué)習(xí)討論模塊，可以參考微博的操作方式，來(lái)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的在線(xiàn)交流；建立反饋答疑的模塊，方便學(xué)習(xí)者的知識(shí)的消化與解答，也讓老師能夠更好的把握網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的心理需求，更好的增進(jìn)教師的網(wǎng)上授課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2?強(qiáng)化反饋機(jī)制，靈活設(shè)置課程內(nèi)容興趣是學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，既然網(wǎng)站的宗旨是服務(wù)學(xué)習(xí)者的終身教育，讓更多的青年有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么課程的選擇就必須有網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者來(lái)決定，從而讓學(xué)習(xí)者又被動(dòng)的觀看視頻改為主
8、動(dòng)的參與，這是把握教育民主，提升用戶(hù)關(guān)注度的第一步，也是關(guān)鍵的一部。所謂反饋機(jī)制是給予媒體交互性的對(duì)受眾的調(diào)查機(jī)制，應(yīng)加強(qiáng)在學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的建設(shè)，新型的課程設(shè)置的模式應(yīng)當(dāng)是：以學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象，依照學(xué)習(xí)者的意識(shí)來(lái)從設(shè)置課程，就從內(nèi)容上把握
