資源描述：
《初中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高2014.3在聽、說、讀、寫四項技能中，“寫”相對較難，它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語思維能力、表達能力和綜合運用的能力。培養(yǎng)學(xué)半的筆頭交際能力是初中英語教學(xué)目的之一。中考的“書面表達”是直接檢測學(xué)生寫作技能的題型，要求學(xué)生具有一定的寫作能力。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就初中生英語寫作能力的培養(yǎng)，我想談一談我個人的粗淺認(rèn)識和做法。一、激發(fā)學(xué)生的寫作動機，保持學(xué)生寫作興趣在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動機，通過提供令學(xué)生感興趣的話題或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點，使學(xué)生產(chǎn)生寫的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。二、要讓學(xué)
2、生加強詞匯、語法等語言基礎(chǔ)的積累學(xué)生在做書面表達練習(xí)時遇到的困難是多方面的，主要表現(xiàn)在詞匯量少、句型運用不正確，時態(tài)、語態(tài)運用不當(dāng)?shù)确矫?。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)，只有真正掌握和運用詞匯的用法與搭配，才能在寫作中正確表達思想和自如地應(yīng)付各種情景中的交際需要。所以要求學(xué)生要多學(xué)、多記、多用，積累詞匯和句型，不斷豐富自己的詞匯及句型庫，使語言基本功得到進一步加強，為打好書面表達基本功，提咼書面表達能力打下堅實的基礎(chǔ)。1.英語中常用的過渡性詞語歸納⑴表示列舉和順序的用：firstly,secondly,last,then,finally,next,suchas,forexa
3、mple,afterthat等；⑵表示意義增補和引申用：and,also等；⑶表示結(jié)果用：so,asaresult等；⑷表示意義轉(zhuǎn)折用：however,but,though等；⑸表示解釋說明用：because,for,since,thatistosay等；1.掌握五中基本句式三、要讓學(xué)生學(xué)會感悟生活寫作難，首先難在無話可寫。中考中“書面表達”的內(nèi)容大多貼近生活，如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。寫作源于生活，生活才是寫作不竭的源泉?！皟啥宦劥巴馐隆睂W(xué)生是無益的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后，將自己的
4、體驗和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生在新課前進行五分鐘的演講，課前提供一些話題，如1：Mymother/father/sister/uncle;Myhappiestday;Myfavouritecolour/sports/filmstar;Family/teenageProblems;WhenIwasathome等，此類話題多與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)。四、重視學(xué)生的英語閱讀與背誦外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及相關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成
5、了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸岀。只有大量輸入語言信息，在量的積累達到一定程度時學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進行模仿，形成自然、流利的語言表達?！笔熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟“，寫英語文章也是如此。因而平時多讀多背好文章、好句子，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。首先，閱讀為寫作提供了多種體裁的范例，雖然并非所有讀到的東西都可以去模仿，但我們在閱讀中需要學(xué)習(xí)的東西處處可見；閱讀為寫作提供了詞匯、語法，修辭等方面豐富的語言素材。再者，寫作吋需要有豐富的文化知識，這也需要從閱讀中獲得，可以說寫作的多種素材都可以在閱讀的過程中獲得。另外，值得特別注意的是：背誦、記憶閱讀過程中的一些精彩片
6、段；背記一些多種文體、英語典型范文，尤其是應(yīng)用文的格式；還要背記多種特殊場合中的交際慣用語，這樣,在寫作時就能靈活運用。五、重視課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)。1.口頭復(fù)述眾所周知，口頭表達和書面表達二者之間有著密切的聯(lián)系。書面表達是口頭表達的提煉和升華?？陬^表達能力強的學(xué)生往往寫作水平也較高，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。因此，課文結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生復(fù)述課文，說出文章的大意，鍛煉學(xué)生的表達能力，為寫作打下基礎(chǔ)。2.縮寫對于教材中提供的一些文章，教師可讓學(xué)生在仔細閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對課文進行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達原文大意，從而形成一篇源于課文
7、又與原文不同的文章。1.文體轉(zhuǎn)化單元中的wannup,speakup等都是文體轉(zhuǎn)換的素材。?教師可讓學(xué)生把對換的內(nèi)容用敘事的形式表達出來，成為簡短的記敘文，這樣,學(xué)生可以在寫作中練習(xí)人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)化，如牛津初中英語9ASpeakup:talkingaboutanewchairperson,就是適合學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)化的文體。2.續(xù)寫即順著課文的情節(jié)寫下去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生可充分發(fā)揮自己的想象力。六、注重作文的批改與講評注重對作文的積極正面過程評價：對學(xué)生的作文既要有結(jié)果
