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《高中地理課堂問題情境教學(xué)研究與實施探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中地理課堂問題情境教學(xué)研究與實施探究劉紅芳山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)256200；胡靜廣東省惠州市惠陽一中實驗學(xué)校516200摘要：高中地理課堂問題情境教學(xué)有利于教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)設(shè)計時，倡導(dǎo)以活動帶知識和技能的方法，把地理知識和地理技能有機地結(jié)合在一起，要求學(xué)牛通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，從而提高學(xué)牛對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和能力。關(guān)鍵詞：高中地理問題情境研究與實施問題情境教學(xué)是學(xué)牛在教師所精心選擇設(shè)計的情境中，學(xué)牛不斷通過情境中的活動獲得新知識，形成各種能力和技能過程。教師在課堂教學(xué)中利用換位思考，
2、從學(xué)牛的角度出發(fā)，對學(xué)牛在課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，做出提前的預(yù)測和判斷，同時以調(diào)動學(xué)牛的主動性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展。對此，高中地理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)地運用地理知識解決實際問題，是擺在我們面前研究的一項重要課題。一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)置情境教學(xué)多媒體(Multimedia)教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉
3、筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力。例如：在介紹“環(huán)境保護”時，通過多媒體圖片展示出自然的優(yōu)美，山的清秀，流水潺潺聲，讓學(xué)生融入進自然的和諧中，接著又播放出一組環(huán)境被污染后的地理漫畫。優(yōu)美的山水畫與發(fā)人深省的漫畫形成巨大的反差，為問題提出做好情境鋪墊。再如在講授地理景觀的差異性時，引用荒漠、草原、森林中不同的景色，形成直接的視覺差異。多媒體課件的設(shè)計能把許多靜態(tài)的文字、圖片、資料設(shè)計成動態(tài)的畫面，使學(xué)生能有身臨其境的感覺，因而能使學(xué)生的想象
4、思維得到更大的拓展。利用多媒體設(shè)計教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能增強直觀感，是提高教學(xué)效果的一個重要手段。二、創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題為培養(yǎng)學(xué)生的這種探究知識的能力和創(chuàng)新精神，筆者在多年的教學(xué)中，嘗試把實驗教學(xué)融入到地理教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，使他們在掌握知識的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開拓其潛在的創(chuàng)新意識和實踐能力。所謂地理實驗教學(xué)就是運用一定的器材設(shè)備，人為地使所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)岀來，以獲得地理知識的方法。地理實驗也是驗證地理知識、培養(yǎng)地理技能的方法之一。例如：在講
5、述洋流的形成吋，可利用i透明茶杯泡好茶葉，用嘴沿著杯口輕輕吹動茶水，讓學(xué)生注意觀察茶水的運動，并注意茶葉的運動，由此放人拓展到現(xiàn)實中海水也是在人氣的動力下運動的，講述風(fēng)海流和上升補償流的形成及性質(zhì)。在“熱力環(huán)流”教學(xué)中，可以設(shè)計實驗：在教室講臺前燒一杯水，觀察水開吋燒杯中間、邊緣氣泡的運動；或者是燒一小堆紙，觀察灰燼的運動情況。三、具體教學(xué)案例分析一一環(huán)境污染問題教學(xué)許多地理知識都和國家經(jīng)濟建設(shè)、日常生活密切相關(guān)，教師完全可以從現(xiàn)實中提岀一個課題，作為一種問題情景。學(xué)生也只有把知識應(yīng)用于實踐，才能從中體驗到地理知識的價值。如
6、：在學(xué)習(xí)城市環(huán)境污染問題吋，可聯(lián)系實際，設(shè)置問題情景。1.環(huán)境問題的由來師：人類生存的環(huán)境是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括哪兩部分?生：自然環(huán)境和社會環(huán)境。生：兩種。即生態(tài)平衡失調(diào)與環(huán)境污染。師：從這個過程讓我們想起恩格斯的告誡「我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一個這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但在第二步、第三步卻有了完全不同的出乎預(yù)料的影響，常常把第一個結(jié)果又取消了?！?.環(huán)境污染一一以大氣污染為例師：同學(xué)們，我們身邊有沒有環(huán)境污染?舉例子來說明。（從問題情境出發(fā)
7、，聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)有用的地理，并培養(yǎng)學(xué)生各種能力）生：學(xué)生通過自己的所見所聞，來列舉身邊能感受到的各種環(huán)境污染問題。師：剛剛?cè)思液芎玫亟野l(fā)了自己身邊的環(huán)境問題?，F(xiàn)在大家先來看兩張圖片，判斷是什么污染?（問題情景設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考問題）生：大氣污染。師：什么是大氣污染?（從問題情境出發(fā)，分析問題）正常的大氣中主要含對植物生長有好處的氮氣（占78%）和人體、動物需要的氧氣（占21%）,還含有少量的二氧化碳（占0.03%）和其他氣體。當(dāng)本不屬于大氣成分的氣體或物質(zhì)，如硫化物、氮氧化物、粉塵、有機物等進入大氣之后，大氣污染就發(fā)生了
8、。師：針對環(huán)境污染，結(jié)合我們的實際情況，談?wù)勗谌粘Ｉ钪腥绾螠p少環(huán)境污染?大家進行分組討論。（進行課堂活動，加強學(xué)生相互之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，并有效地將課堂和實際生活相互聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移）2.課堂小結(jié)教師：人類的文明進程不會倒退回茹毛飲血的吋代，但是人類的“文明”如
