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1、利用觀課議課教研活動提高教師校本研修能力隴縣東南鎮(zhèn)中心小學(xué)庚紅麗教師的專業(yè)成長需要通過自我反思，同伴互助，專家引領(lǐng)來實現(xiàn)，而日常的學(xué)校教研活動正是我們一項必做的功課。作為一線教師，我們需要而且可以在教學(xué)過程中研究和改進(jìn)課堂教學(xué)。但是我們傳統(tǒng)的以聽課、評課為主的教研究方式并沒有收到改進(jìn)課堂教學(xué)的明顯效果。而觀課議課為我們提升校本研修能力提供了一條行之有效的路徑。一、觀課議課的定義。觀課議課，就是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話交流和揚長避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提
2、升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的一種教研活動。二、觀課議課與聽課評課的聯(lián)系與區(qū)別。觀課議課與聽課評課之間的聯(lián)系：觀課議課與聽課評課之間有某種必然的聯(lián)系：觀課議課與聽課評課都是從課堂教學(xué)出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)某些問題，引發(fā)思考，展開探討，課堂教學(xué)本身成了研究的對象。觀課與聽課的區(qū)別：區(qū)別一：目的是否明確觀課議課要求觀課教師與上課教師就某一方面的問題進(jìn)行交流，比如“學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧與方法的指導(dǎo)是否到位等等”,觀課教師帶有明確的目的進(jìn)行的；聽課不要求教師提前和上課教師溝通的，不需要帶著明確的目的去觀察課堂。區(qū)別二：問題是否突出教
3、師明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱有關(guān)資料，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效果；聽課往往老師是跟著感覺走，在走進(jìn)課堂前還不明確要聽什么。區(qū)別三：角色是否到位觀課要求觀課教師把自己當(dāng)作學(xué)生，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，提出探討問題；而聽課教師則往往坐在學(xué)生后面。議課與評課的區(qū)別：區(qū)別一：課堂關(guān)注角度不同議課是圍繞某一約好的問題所提岀自己的看法，而評課側(cè)重對整堂課教學(xué)效果作出自己的判斷。如果說評課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課給人以什么啟示。區(qū)
4、別二：教師平等程度不同議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流，觀課教師與上課教師地位是平等的，他們都要超越“誰說了算”的局面，上課教師可以就某一問題發(fā)表自己的見解，目的是使困惑的問題更明朗。評課活動主要目的是上課教師展示自己教學(xué)之后，聽取聽課教師不同的意見，汲取他人所長，改進(jìn)自己的不足之處，以提高自己的教學(xué)水平。區(qū)別三：對待問題態(tài)度不同議課活動不怕上課老師出現(xiàn)問題，而且鼓勵上課教師主動暴露問題，通過教師坐下來議課，以正確對待問題為價值取向，不斷求得發(fā)展。評課則是聽課教師在全面分析課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指出主要優(yōu)點和不足，幫助上課教師
5、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；三、校本教研活動的實施。1.組建科學(xué)的教研小組。小組成員的構(gòu)成非常重要。既要有經(jīng)驗豐富教師，又要有初登教壇的新手，還要有學(xué)校管理者。這樣，老中青結(jié)合的小組在開展教研活動的時候不至于思路相同、方式相近、著眼點一致，這樣通過不同思想的碰撞，不同角度的觀察，才能碰撞出富于啟示的結(jié)果,引發(fā)思考，共同進(jìn)步。同時，通過組內(nèi)幫扶，青年教師提升會更快。2?確定不同的觀察視角。《教育科研》中有一篇關(guān)于確定觀察視角解讀，我認(rèn)為非常實用。編者以華東師范大學(xué)崔允潮主編的《課堂觀察，走進(jìn)專業(yè)的聽評課》、陳瑤著的《課堂觀察指導(dǎo)》為理論
6、依據(jù)，確定了六個觀察視角，制定岀了相應(yīng)的觀察表，一是課堂結(jié)構(gòu)觀察表（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容、所用時間、教法學(xué)法、板書內(nèi)容），二是教師課堂提問有效性觀察表（包括問題內(nèi)容、學(xué)生回答方式、教師理答方式）,三是課堂教學(xué)過程學(xué)生行為觀察記錄表（每五分鐘一個時間段，以小組為單位觀察學(xué)生的注意力），四是學(xué)生參與教學(xué)活動觀察記錄表（包括回答問題、演示、板書等）、五是教學(xué)評價方式觀察記錄表（包括內(nèi)容、方式、被評價人的表現(xiàn)），六是教學(xué)媒體使用情況觀察記錄表（包括手段、主要內(nèi)容、使用效果）。每位教師在觀課過程中只負(fù)責(zé)一個觀察視角，完成表格的填寫，同
7、時在觀課中兼顧整體感悟課堂。3.形成人人參與的議題。首先，觀課教師描述蘊含困惑的教學(xué)故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實的基礎(chǔ)上。接下來，觀課教師在不說出自己結(jié)論的前提下，提出困惑聽取授課教師的解釋，給授課教師以陳述機(jī)會，從而更好地理解授課教師。然后，授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課教師的思考得以表達(dá)。最后，參與者對彼此的意見進(jìn)行思考和討論。4.創(chuàng)造和諧的議課氛圍。議課要以平等對話為基礎(chǔ)。對話和交流時就不能強(qiáng)加和壓制，因為正確的方法未必只有一種，所以需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性；即便是給別人以有效的教學(xué)方法，也只能采
8、用非獨斷性、非強(qiáng)制性的指示和指引；在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判心態(tài)，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從?？傊瑥穆犝n評課走向觀課議課實質(zhì)上是一種教育理念的更新，著眼
