自主合作創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究

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1、江蘇省重點(diǎn)中學(xué)教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐摹白灾鳌ず献鳌?chuàng)新”課堂教學(xué)模式研究江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)生物課題組酈學(xué)誠(chéng)【內(nèi)容摘要】本文就創(chuàng)新教育下的生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課題的研究，旨在通過(guò)生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，合作精神和創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與學(xué)會(huì)合作創(chuàng)新1、研究背景和目的在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，一種新的教育理論和模式——“創(chuàng)新教育”正成為當(dāng)代教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，在引導(dǎo)和組織學(xué)生自主發(fā)展和多種形式的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

2、造能力，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)的一種教育活動(dòng)，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我校在1998年參加了著名教育家呂型偉主持的《二十一世紀(jì)中小幼教育研究》的國(guó)家級(jí)課題的研究，并提出了本?！白灾鳌ず献鳌?chuàng)新”的教育模式的課題，該課題已被立項(xiàng)為省級(jí)重點(diǎn)研究課題。在此背景下，我們生物課題組積極致力于課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐，提出了“生物課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”的子課題，旨在探索創(chuàng)新教育下的生物課堂教學(xué)模式，著力研究在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與思維，并努力提高他們的課堂參與能力，創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。2、模式建構(gòu)和實(shí)施策略2.1

3、模式的建構(gòu)生物課堂教學(xué)模式“自主·合作·創(chuàng)新”，根據(jù)生物學(xué)科教學(xué)的自身特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流與合作，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。該模式的基本結(jié)構(gòu)可用下圖來(lái)表示：3江蘇省重點(diǎn)中學(xué)教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐?.2實(shí)施策略2.2.1展示目標(biāo)，明確目標(biāo)教師可用投影片展示每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容，哪些需要理解，哪些還需要進(jìn)一步應(yīng)用。這樣學(xué)生便

4、可有目的地主動(dòng)循標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不致于盲目和被動(dòng)地去接受知識(shí)。2.2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題，主動(dòng)探索當(dāng)學(xué)生明確目標(biāo)后，便可以自己看書(shū)學(xué)習(xí)，但不足之處是學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)。為此，教師可精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如編制《閱讀與思考》來(lái)幫助學(xué)生有興趣地自學(xué)教材。這樣，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，自己提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用“一覽表”列出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能夠積極主動(dòng)參與獨(dú)立編制圖表，從整體和系統(tǒng)化的角度去主動(dòng)感知教材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，教師還要及時(shí)巡視并掌握學(xué)生的自學(xué)情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并且及時(shí)搜集學(xué)生之間普遍存在的疑難問(wèn)題。2.2.

5、3組織討論，合作解疑教師將搜集到的學(xué)生自學(xué)中未能解決的疑難問(wèn)題提出來(lái)，讓全班學(xué)生共同討論。教師組織學(xué)生討論，可采取同桌兩同學(xué)相互議疑，也可采取前后兩桌四位同學(xué)進(jìn)行小組討論，還可采取以相鄰的幾張課桌相對(duì)排放，改變長(zhǎng)期以來(lái)教室并列式的課桌擺放形式。學(xué)生以小組為中心，可以側(cè)對(duì)或背對(duì)黑板。每個(gè)討論小組的小組長(zhǎng)由學(xué)生推選或由教師指派，負(fù)責(zé)組織小組討論，并記錄結(jié)果。通過(guò)小組的交流討論，相互啟發(fā)，合作解疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同認(rèn)識(shí)，共同提高。教師在學(xué)生相互交流合作，解疑的過(guò)程中，要邊巡視，邊參與討論，對(duì)學(xué)生在討論中提出的不同看法或新的見(jiàn)解，要積極鼓勵(lì)，切不可挫傷其自尊心。學(xué)生能提出

6、多種不同的想法，說(shuō)明他們的思維是發(fā)散的，往往也是富有創(chuàng)造性的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也是非常有好處的。2.2.4精講歸納，自我總結(jié)教師要對(duì)學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)和合作討論中的一些難以解決的共同性的問(wèn)題，作精講和點(diǎn)拔。精講時(shí)要語(yǔ)言精練，講思路，講方法，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，要使學(xué)生從中解除迷惑，領(lǐng)悟道理，發(fā)展思辨能力。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的精講以及疑難問(wèn)題的分析歸納，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力。待教師精講之后，學(xué)生再根據(jù)教師的反饋信息，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我教育，自我矯正，然后再作自我總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。2.2.5綜合訓(xùn)練，運(yùn)用創(chuàng)新一堂課學(xué)生所

7、學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在必然聯(lián)系，教師要積極訓(xùn)練學(xué)生參與課堂小結(jié)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)的各種聯(lián)系進(jìn)行綜合，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)將知識(shí)綜合成系統(tǒng)，這樣也有利于學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)。教學(xué)中還應(yīng)充分利用教學(xué)掛圖，實(shí)物模型和標(biāo)本，讓學(xué)生自己描述和講解，利用磁性卡片讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板演或操作，還可通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用效果。這樣學(xué)生在訓(xùn)練和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，“眼、腦、口、手”并用，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。3、效果測(cè)試和分析通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們的生物課堂教學(xué)逐步形成了這種在

8、教師主導(dǎo)下以學(xué)生為主體的