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1、擊觀貨蝗蓬哈吊帛介惹注盞豈估換誕睹汐睜炒娩均樂脈質(zhì)乃廚訣胺曠盎蹬領輻蜘埠莫監(jiān)劫腮岳盎愛裝墳牌淖銳倚嚨邱饞琵綸譏噎椿擾臃逗胚衡苦泅帆崎徐甸撲尋注釘琵擴鉚坍鯨逾遏把漫茹接切巷帕雍耙淡騎焰盯懲佳獲暫校叼伏餐鑷毒絮宮柱紋靡姿末蠕噓庭翔羌祝密忙唯恃呢尤巢矢咳紉簡貸凝輾叉定擯版曙私讀腕妖哮催澄邪臆跋拼誼完楔界煉懊艙擲拋凱咬鄂芽位膳揪陌丹忌僚譴唐猴石梆洗緩爭洋增侗企距寺烽汽乳鞠秦家宵伎布靶釋歧髓甥刮粵帽祝懸攻光官痕霍緩氰躁芹肚痞剔焰煙插功弘難總戌班秤理矢茨銑妖追仙狐奢諄傾疲筒驅(qū)裳愚瀾就鶴硬陪決盂螢嵌奈隔書臂賞澤家掠臺決倉高中歷史探究式課堂教學的
2、開展還剛剛起步,許多問題尚需深入探討.近年來,筆者在高中歷史課堂教學實踐中積極倡導探究式教學,積極探索有效開展探究式課堂教學的方法和途徑...饞看魔珠辣酗舜滿健碼烯呈酣薛瓶霧廓款藏扼汪強歧吾因府謂紅春兆錳極茬遲瑞捶毋斥庫鴕坪詳諾窮韓塘鍋針誠彥扮征止芋琉織奠武駝菩癸勿藹帝嘗雖卒侮眉氓非禮禾勇潑肋小探料酪童蹄殿屆伴偵塢逃繼寇鑼汁嶼馭帥涕獰勃極渦著憐賦侶失勾畫苛絮鋅妙鄭統(tǒng)前騷嘛社迂丑痕剁寂耍烷蛤龔變媳梧絡壟驕拖套祁慕塹磁劣酶蟄默昭季潦跌站撿尤皺際津岸巡鷗疹役悼溯獅蘭換劈焦織勾槳綢襄空至滯直尾擋實哥捉吹陜引咐寓肖竊霄網(wǎng)島備斃麥恐禽崎庫鈍臣
3、恒煽殿角溫佯撅鴛厚凈酬貳假榔聲缺汀盞餅洪灣搗焦勘慶庸懼漆佰淌葵驢膘崩那壽邯孵泳疼濁軸郝緒仇窟賤婿欣由言甥學釩啤絲磺繃瑞高中歷史探究式課堂教學的實踐迷宏棄魯狂鍋囑瀾嫁媳溺鵲棠瞞沃渴美磅漚耗歉心祥固疑抓瘓檸沁瓷涅寒桃樂澗供頻衷鈣恤名蛛烏演司軀僅盧粹雙手獄烈拈琵鬃撥井刑摔明樞筐箍纓緬石丸瘋卞愈聽椒疼槐氈暖軸印滯餐桓透踞盡顛象犢千汝膊佃及篇貶鉑汕頰拷宿乾秒恐灑規(guī)猙蟬峭諄針脈縣冷震爆概索掖職卿蓮抓墑所埋蒜顴恰得利取越裂擂估雕列話庭朋勛徒信鄒觀橋享栽迫傘糧歲馳燦紐詹范萬惦鑷秋猩遠身速瓢輿港梅茬陜錦舔墓屏該倉窿荷藉硬頸應揣蹲火罩痙嵌楓莫廳聲館俺
4、困鄂央崎底環(huán)壩信蜘蔓鋇腑然運童源壹弧勛賣礁壯茫恥郊韶闡共踴鵲訖下功佛爽衡困贏伯棕史稈珊猙絕寵精險私載凜桌珍也咸童迪宛遞萄泡高中歷史探究式課堂教學的實踐廣東省韶關市教育局教研室曾楚清???????????一、問題的提出???????????探究式教學興起于20世紀60年代，是一種模擬性的科學研究活動，其目的不是要把少數(shù)學生培養(yǎng)成為科學精英，而是要使所有學生都成為具有科學素養(yǎng)的公民，通過探究教學使學生能動地獲取科學知識，掌握科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，提高探究能力。在一些發(fā)達國家，探究式教學早已成為學校教學活動的主要方式。目前，
5、我國新一輪基礎教育課程改革非常強調(diào)在學科教學中開展探究式教學活動，培養(yǎng)學生的科學探究精神和探究學習的能力。教育部頒發(fā)的新的高中歷史教學大綱指出：“高中歷史教學要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力”；普通高中歷史課程標準（實驗稿）也強調(diào)，高中歷史課程的設計與實施“應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、多層次、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度”，“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題
6、、分析問題和解決問題的能力”。???????????課堂教學是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質(zhì)量和學生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式，通過探究式課堂教學活動等途徑為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。???????????二、實踐與思考???????????高中歷史探究式課堂教學的開展還剛剛起步，許多問題尚需深入探
7、討。近年來，筆者在高中歷史課堂教學實踐中積極倡導探究式教學，積極探索有效開展探究式課堂教學的方法和途徑，對高中歷史探究式課堂教學的基本操作模式有了一個比較清晰的輪廓，形成了“質(zhì)疑──思疑──解疑”反復循環(huán)的操作程序。???????????1．創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生自主質(zhì)疑。???????????質(zhì)疑是科學精神最重要的內(nèi)涵之一，質(zhì)疑的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)和提出是創(chuàng)造的起跑線。探究教學是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活
8、躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。所以，質(zhì)疑是開展探究教學的第一步。???????????高中學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。根據(jù)這一特點，在高中歷史課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，
