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1、試論新課程理念下音樂教師的素質(zhì)浙江省奉化市奉港中學(xué)（315500）鄔亞維摘要：新課程理念突出了音樂審美體驗(yàn)的核心地位，更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對音樂教師的教育素質(zhì)提出了更高要求。本文從人格魅力、學(xué)識魅力、教學(xué)魅力和風(fēng)度魅力等方面，闡述了如何提高教師素質(zhì)的觀點(diǎn)和做法，并提出社會協(xié)調(diào)能力在音樂教師素質(zhì)中的重要地位。關(guān)鍵詞：新課程理念音樂教師素質(zhì)審美魅力音樂是一門藝術(shù)，從美學(xué)角度來講，它是用聲音表現(xiàn)出來的美，包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。羅丹說“藝術(shù)就是感情”，這就是說藝術(shù)是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育作為美
2、育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音樂是一種美，作為美的傳播者——音樂教師，應(yīng)該成為美的“天使”，只有這樣，音樂的神韻才能在審美的過程中得到更完美的體現(xiàn)，音樂才會更美。因此，在突出審美為核心的新課程理念下的音樂教師，應(yīng)該具備一種素質(zhì)——美。這種美要求音樂教師必須具有多種魅力：人格魅力、學(xué)識魅力、教學(xué)魅力和風(fēng)度魅力等，以及較強(qiáng)的社會協(xié)調(diào)能力。一．人格魅力。魅力是決定人際相互吸引的一種肯定性特質(zhì)，是個體所擁有的生理或心理特征的綜合反映。人格魅力在教學(xué)中有不允忽視的作用，所謂“親其
3、師，信其道”，它直接影響到教師的威信和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教師的人格魅力，主要體現(xiàn)在對祖國、對教育事業(yè)、對學(xué)生深沉的、執(zhí)著的、濃郁的、理性的愛上，以及高度的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。毫無疑問，作為音樂老師，首先要熱愛自己的專業(yè)——這兒所指的專業(yè)應(yīng)包括“音樂”和“教育”兩個方面的內(nèi)涵。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，教師應(yīng)挖掘潛能，發(fā)揮專長，充分展示自己的風(fēng)采，以自己的人格魅力來吸引學(xué)生。學(xué)生對教師一輩子的敬重或者將來在音樂方面的發(fā)展，也許恰恰是因?yàn)槭艿浇處熑烁聍攘Φ母腥?，甚至是教師某一?/p>
4、演奏或演唱的啟發(fā)。4二．學(xué)識魅力。音樂教師的學(xué)識魅力主要體現(xiàn)在對音樂的審美鑒賞（感知、聯(lián)想、想象、情感、理解、評價）、審美表現(xiàn)（聲樂、器樂、表演等）和審美創(chuàng)造（審美創(chuàng)造意象、意向、激情、個性）的廣度和深度的理解上。心理學(xué)證明：對音樂的感悟能極大地激發(fā)人的想象力，也能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目標(biāo)。音樂老師要潛心鉆研學(xué)科知識，提高專業(yè)修養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，以自己對音樂作品的深刻理解和動情表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中享
5、受美感，陶冶情操。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，面對飛速發(fā)展的社會，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，掌握先進(jìn)的教學(xué)媒體的運(yùn)用，及時給自己“充電”。密切關(guān)注最新的音樂動態(tài)和學(xué)生的興趣趨向，緊跟社會文化的發(fā)展步伐。三．教學(xué)魅力。教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)具有迷人的魅力。我國著名教育學(xué)者傅任敢認(rèn)為：“優(yōu)秀教師的教學(xué)，使人如欣賞名畫、名曲一樣，樂而忘倦，并能做到潛移默化?！币魳方虒W(xué)藝術(shù)是“藝術(shù)”中的藝術(shù)，它的魅力是無窮盡的。教學(xué)關(guān)鍵在于教師,這就要求教師應(yīng)重視教育理論的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)基本功的培養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊》一書中
6、提出“做一個好的教師要比做一個布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演重要得多，對于一個不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個人，對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他開始工作到退休為止），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！闭n堂教學(xué)是音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要靈活各種教學(xué)技巧，敢于創(chuàng)新。要提高音樂教師的教學(xué)魅力,應(yīng)把握好下列角色定位：1．教育的抉擇者。音樂教師有根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求，自由選擇音樂教學(xué)素材和教學(xué)方式的權(quán)利。在浩瀚的音樂文化海洋中，各種音樂文化紛繁復(fù)雜，良莠不齊，教師必須在課前深入鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對
7、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把最合適的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更開心，更投入。教育選擇過程中，做到原則性和創(chuàng)新性的結(jié)合。2．研究型的教育者。作為一個音樂教師，不應(yīng)把自己的成長目標(biāo)消極地定位在“教書匠”，應(yīng)有更高的“教學(xué)家”4雄心。因此，在教學(xué)過程中，要自覺提高自身的科研水平，不能安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，面對各種新的問題，應(yīng)深入鉆研，勤于思考，敢于創(chuàng)新。善于抓住教學(xué)中的閃光點(diǎn)和突發(fā)的靈感，再通過研究、探討和實(shí)踐，并及時上升到理論高度，使自己的教研水平躍上一個新的臺階。反之，若按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過的
8、饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。3．教學(xué)法的活用者。傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)是大學(xué)時代的必修課內(nèi)容，而真正能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到領(lǐng)悟卻是另外一回事。僅僅是理論
