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《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的研究與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的研究與實(shí)踐關(guān)鍵詞：情境實(shí)踐反思摘要：新一輪數(shù)學(xué)課程改革帶給我們新的教育理念，給教育工作注入了新的活力，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于主動發(fā)展的教育環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略和方式的不斷革新是許多教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?；谶@一理念所觸發(fā)的情境化教學(xué)思想的運(yùn)用也成了課堂教學(xué)的一個熱門話題，現(xiàn)在不管是在平時(shí)的課堂教學(xué)，還是在各級評優(yōu)觀摩課中都滲透著這種思想。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐加之與傳統(tǒng)的教學(xué)思想比較，無可置疑，注重情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在
2、需要，使學(xué)生能夠身臨其境。自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求;可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論；可以幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑，有效地解決問題；同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生興趣、愿望、好奇心及求知欲，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以維持、強(qiáng)化、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，最終培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力，這一點(diǎn)我想是我們每一位教育者所追求的目標(biāo)。因此我們就如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須思考的問題，為此，我結(jié)合自
3、己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)方法及一些反思體會。一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過度的階段。數(shù)學(xué)知識的抽象與學(xué)生認(rèn)識的形象性之間存在著矛盾，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)以問題情境為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目標(biāo)。下面結(jié)合案例來說明數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，不完整，只能作為我個人的一點(diǎn)教學(xué)心得總結(jié)。1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題型
4、數(shù)學(xué)情境9數(shù)學(xué)問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息，還包括相關(guān)的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒。也只有讓數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)才會變的活起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際及感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與教學(xué)過程，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)生機(jī)。案例1:在學(xué)習(xí)運(yùn)用相似知識解決實(shí)際問題教學(xué)中，我就提出怎樣測量我們學(xué)校的旗桿的高度？有的學(xué)生提出利用國旗上升時(shí)的拉線長來測量旗桿的高，我給予該生充分表揚(yáng)。有的學(xué)生提出
5、用氫氣球拉一長皮尺，升到旗桿頂部進(jìn)行測量，此生也得到了表揚(yáng)，另外學(xué)生還提出了許多方法。教師可繼續(xù)問：“若是陽光明媚，大家看一下自己的身長與影長有什么關(guān)系？可不可以用別的方法來解決這個問題呢？”“用相似”大部分學(xué)生都回答。然后再問：“這個問題中哪些量必須是已知的？能否通過實(shí)際測量得到？”學(xué)生很快就提出我們可以測量出人的身高和對應(yīng)的影長，同時(shí)再測出此刻旗桿的影長，然后根據(jù)人身高與影長和旗桿高與旗桿影長成比例就能算出旗桿高度，此時(shí)學(xué)生都為成功解決此題鼓掌。從此例中我們可看到選擇一個聯(lián)系生活實(shí)際的情境，加深了學(xué)生對新知識的理解，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)
6、習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生從多方面尋求解決方法的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸到生活中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能解決生活中問題，才能為學(xué)生所喜歡。生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。通過一個現(xiàn)實(shí)生活情境，在輕松愉悅的氣氛中不僅降低了問題的難度，而且可以把數(shù)學(xué)思想潛移默化地傳授給學(xué)生，避免了生硬的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對問題的理解。案例2:”用字母表示數(shù)”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)(七年級上冊第三章“字母表示數(shù)”第一節(jié)“字母表示什么”)。師：我們已學(xué)習(xí)了26個英文字母，除了能組成英文單詞外，你們知道這些英文字母在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些作用
7、嗎？學(xué)生沉思了一會兒，開始竊竊私語，不敢舉手發(fā)言。（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師在這里創(chuàng)設(shè)了一個來源于生活的情境，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又引入了新的知識。）師：大家一起看下面三個題目，填一填。（1）小A和小B周末到電影院去看《阿Q正傳》，這里的字母A、B、Q表示；（2）國慶長假期間，小明游玩了A城市與B城市，這里的字母A、B表示；（3）撲克牌中有K牌、Q牌等，這里的字母K、Q表示；9學(xué)生正確地回答了上述問題，課堂氣氛一下熱烈起來，還有許多學(xué)生列舉了其他例子。老師用肯定、贊揚(yáng)了這些學(xué)生，同時(shí)指出在數(shù)學(xué)中字母可以表示數(shù)，然后出示課題“字母表示
8、什么——走進(jìn)代數(shù)的世界”。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步體會字母在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過這種自主探究、發(fā)現(xiàn)知識的過程，獲得了一種成功的體驗(yàn)和自
