高中歷史“研究性學習”的教學策略

《高中歷史“研究性學習”的教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、芀薇蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁肁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螞腿肈薂薈膈芀蒞羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄蒞襖羂蕆薁螀羈膆蒄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆莈葿羇肅膇芁袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁肁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螞腿肈薂薈膈芀蒞羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄蒞襖羂蕆薁螀羈膆蒄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆莈葿羇肅膇芁袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁肁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螞腿肈薂薈膈芀蒞羆

2、膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄蒞襖羂蕆薁螀羈膆蒄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆莈葿羇肅膇芁袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁肁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螞腿肈薂薈膈芀蒞羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄蒞襖羂蕆薁螀羈膆蒄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃高中歷史“研究性學習”的教學策略摘要：在歷史課堂教學中，教師要優(yōu)化教學結構，在教學重點、難點、細節(jié)以及知識的生長點等關鍵處抓反饋。同時還要注重課前信息

3、反饋，提高備課質量；把握課外信息反饋，提高整體教學效果，全面多層獲取有效信息的反饋。只有當歷史老師有效掌握和利用了教學的反饋信息，才能使教學處于最佳狀態(tài)，才能提高歷史課堂教學的效率。關鍵詞：歷史教學；研究性學習；教學策略20世紀90年代以來，以“學會學習”為目標的教學方式的轉變被世界各國普遍視為課程改革的重要內(nèi)容。歐美諸國率先倡導并紛紛開展了各種形式的“主題探究”與“設計學習”式的教育課程和教學活動，這種課程強調培養(yǎng)學生的“主動探索和研究精神”以及“主動獲取知識解決問題的能力”，被稱為“研究性學習”。本質上講，“研究性學習”是一種學習方式，沒有必要設立專門的課程，每

4、個學科都可以引入。1.精心命題是保證課堂教學質量的關鍵蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則是要擺脫應試教育的影響，以提高學生素質為宗旨，貫徹教學大綱，著重于對基礎知識內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要歷史人物，以及與當前形勢和社會發(fā)展聯(lián)系密切的熱點問題。1.1注意命題的綜合性。如“19世紀后半期和20世紀初，西方國家的資產(chǎn)階級已走向反動，而東方國家的資產(chǎn)階級卻表現(xiàn)出極大的革命性，試結合史實分別指出這種反動性與革命性的表現(xiàn)，并分析其原因?！贝祟}涉及教材《世界近代現(xiàn)代史》和《中國近代現(xiàn)代史》中六章十節(jié)的相關

5、內(nèi)容，這就幫助學生打通因教材章節(jié)所帶來的知識割裂，使相關的知識體系化、網(wǎng)絡化。1.2加強命題知識的橫向聯(lián)系，即學科聯(lián)系。因為歷史與政治、語文及地理聯(lián)系密切，命題時充分利用這種聯(lián)系，將知識的觸角延伸到相關學科和現(xiàn)實生活中去，以推動學生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務。如通過對蘇聯(lián)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和列寧新經(jīng)濟政策的討論，聯(lián)系到我國1958年的大躍進和十一屆三中全會以來的改革開放，使學生從歷史和現(xiàn)實中借鑒教訓，得到啟示，深刻地認識到改革開放是強國富民的必由之路，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，從而正確看待當前出現(xiàn)的國企職工下崗和再就業(yè)等社會現(xiàn)象。使學生的

6、認識源于教材，卻又高于教材。2.變換多種方式，力求最佳反饋靈活多樣的形式是獲取最佳反饋的有效措施和手段。在獲得高中歷史課堂教學反饋信息上，我通常采取如下辦法，常常收到事半功倍的效果。2.1望——察顏觀色看表情。一個有經(jīng)驗的高中歷史老師，他總是非常注意學生的表情反饋，在教學過程中隨時關注學生的一顰一笑，據(jù)此科學判斷學生的心理活動，調節(jié)自己的情緒、教學方法和手段。事實證明，如果存在于學生心中的疑竇反饋不出來，抑或是反饋出來而教師熟視無睹，那么，即便你的課講得多么精彩生動，也難以收到預期的效果。2.2聞——傾耳細聽辨動靜。歷史老師要充分發(fā)揮聽的功能,獲取反饋信息。一

7、堂歷史課從始到終及課前、課后，都要聽聽學生議論。形式上，可在適當時允許以至組織學生說悄悄話,組織分幾個小組討論等，從中獲取反饋信息?？陬^語言反饋是直接的、容易獲得的反饋。學生的回答及學生在教學任務以外發(fā)出的語言聲響、故意散發(fā)出來的搗亂聲音以及開小差交頭接耳的聲音等等，都是歷史老師要關注的信息。教師要善于捕捉課堂上出現(xiàn)的種種聲音甚或雜音，調整自己的教學，所謂“聽其言,觀其行”是也!3.以豐富的提問藝術優(yōu)化歷史學科課堂教學3.1延展式提問。即由已經(jīng)了解或掌握的歷史狀況進一步延伸和展開，提出問題。在《法律的起源》一課中，在同學們基本了解了法律的來源后，