北洋政府時(shí)期職業(yè)教育概覽

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1、北洋政府時(shí)期職業(yè)教育概覽-職業(yè)技術(shù)教育論文北洋政府時(shí)期職業(yè)教育概覽摘要：北洋政府時(shí)期是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期。一方面，西方列強(qiáng)掠奪并企圖分裂中國(guó)，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，民生凋敝；另一方面，進(jìn)步知識(shí)分子開始尋求救國(guó)之路，教育界有識(shí)之士在艱難困苦中謀求教育救國(guó)之道。這個(gè)時(shí)期在學(xué)制系統(tǒng)、教育發(fā)展方面建樹良多，對(duì)我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：北洋政府；職業(yè)教育；概覽中圖分類號(hào)：G719文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0178-03辛亥革命之后，中國(guó)并沒有走向民主、富強(qiáng)之路，而是陷入了軍閥混戰(zhàn)和北洋政府的

2、黑暗統(tǒng)治之下。這段歷史，大致可界定為1911～1927年。在這段歷史時(shí)期，中國(guó)職業(yè)教育走過(guò)了極為艱難曲折的歷史進(jìn)程。歷史背景概述1912年元旦，中華民國(guó)成立，孫中山出任臨時(shí)大總統(tǒng)。2月12日，末代皇帝溥儀退位，孫中山隨后辭去大總統(tǒng)職務(wù)。3月10日，袁世凱就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的勝利果實(shí)。1917年，俄國(guó)十月革命的成功將馬克思主義傳播到中國(guó)，以李大釗、毛澤東、董必武、陳潭秋、周恩來(lái)為代表的先進(jìn)知識(shí)分子開始學(xué)習(xí)和接受馬克思主義。1919年，為反抗帝國(guó)主義瓜分中國(guó)和北洋政府的賣國(guó)行徑，爆發(fā)了“五四”運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)近現(xiàn)代史

3、上的人民斗爭(zhēng)為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想和組織基礎(chǔ)。1924年1月，中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開，孫中山確立了新三民主義和“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策。1926年7月，國(guó)共聯(lián)合發(fā)起以“打倒列強(qiáng)”、“打倒軍閥”和“統(tǒng)一中國(guó)”為宗旨的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。就在北伐即將勝利的1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四·一二”政變，于4月18日成立了南京國(guó)民政府。那么，在中國(guó)社會(huì)如此大動(dòng)蕩、大裂變的態(tài)勢(shì)下，中國(guó)教育又有何作為呢？這可以從以下兩位代表人物的教育主張中略見一斑。一位是蔡元培。他于1912年擔(dān)任孫中山任臨時(shí)大總統(tǒng)的南京國(guó)民政府教育

4、總長(zhǎng)。在他主張的“五種教育”中，尤重“實(shí)利教育”。他指出：“實(shí)利主義之教育，以人民生計(jì)為普通教育之中堅(jiān)，其主張最力者，至于普通學(xué)術(shù)悉寓于樹藝、烹飪、裁縫及金、木、土、工之中”。“而國(guó)甚貧，實(shí)利主義教育固以當(dāng)務(wù)之急者也”。另一位是黃炎培。他于1917年5月6日在上海聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界知名人士48人發(fā)起成立了中華職業(yè)教育社，第一次明確提出了職業(yè)教育的宗旨：“一、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；二、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；三、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。學(xué)制系統(tǒng)概貌北洋政府時(shí)期的學(xué)校系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在如下兩部學(xué)制文件中。（一）壬子癸丑學(xué)制壬子癸丑

5、學(xué)制頒布于1912～1913年，因這兩年分別為壬子年和癸丑年，故名。其學(xué)制系統(tǒng)如下頁(yè)圖1所示。這部學(xué)制將學(xué)校教育分為普通教育、師范教育、實(shí)業(yè)教育三個(gè)系統(tǒng)。普通教育設(shè)初等、中等、高等三段，因初等教育又分為初等小學(xué)和高等小學(xué)兩級(jí)，故總稱三段四級(jí)。共修業(yè)18學(xué)年。師范教育除設(shè)立小學(xué)教員講習(xí)所外，設(shè)師范學(xué)校（二部師范學(xué)校）和高等師范學(xué)校兩級(jí)。均習(xí)預(yù)科一年，高師本科三年后可續(xù)讀研究科兩年。實(shí)業(yè)教育設(shè)乙種、甲種實(shí)業(yè)學(xué)校和專門學(xué)校本科三級(jí)。乙種實(shí)業(yè)教育相當(dāng)于高等小學(xué)程度；甲種實(shí)業(yè)學(xué)校修業(yè)四年（含預(yù)科一年），其程度略高于中學(xué)；專門學(xué)校本科相當(dāng)

6、于現(xiàn)在的本科層次，修業(yè)四年后可續(xù)讀研究科（可視為現(xiàn)在的研究生教育）兩年。（二）壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制于1922年11月2日頒布。因時(shí)年為壬戌年，故名。同壬子癸丑學(xué)制相比較，壬戌學(xué)制更為精煉，也更為接近當(dāng)代學(xué)制系統(tǒng)（如圖2所示）。 壬戌學(xué)制的主要特點(diǎn)，一是在普通教育中規(guī)定了“六三三”制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年，其中小學(xué)教育分為初級(jí)小學(xué)4年（可單設(shè)）、高級(jí)小學(xué)2年；二是初步確立了“普職一體化”架構(gòu)，在高等小學(xué)中開設(shè)職業(yè)準(zhǔn)備課程，在初、高級(jí)中學(xué)中設(shè)職業(yè)科，且高級(jí)中學(xué)中所設(shè)職業(yè)科數(shù)目要多于初級(jí)中學(xué)；三是師范教育雖設(shè)在中等教育層級(jí)，但

7、其畢業(yè)生可升入大學(xué)校和大學(xué)院深造，以培養(yǎng)高級(jí)師資人才；四是職業(yè)教育體系更加完備，除設(shè)立與中學(xué)同層級(jí)的“職業(yè)學(xué)校”和與大學(xué)校同層級(jí)的“專門學(xué)?！蓖猓瑢ｉT學(xué)校的畢業(yè)生還可以升入大學(xué)院繼續(xù)攻讀?？v觀上述兩部學(xué)制，可以說(shuō)，與清末的“壬寅學(xué)制”（1902年）和“癸卯學(xué)制”（1904年）相比，已經(jīng)有了很大的完善和進(jìn)步，其歷史地位與借鑒價(jià)值不可低估。然而，令人遺憾的是，囿于當(dāng)時(shí)的政治社會(huì)條件，這兩部學(xué)制未能得到很好的貫徹落實(shí)。職教發(fā)展概況（一）教育宗旨1913年8月，教育總長(zhǎng)蔡元培主持頒布“實(shí)業(yè)學(xué)校令”，規(guī)定“實(shí)業(yè)學(xué)校以教授農(nóng)、工、商業(yè)必須

8、之知識(shí)與技能為宗旨”。“實(shí)業(yè)學(xué)校令”對(duì)實(shí)業(yè)教育的學(xué)校系統(tǒng)亦做出了相應(yīng)規(guī)定。例如，將初、中、高等實(shí)業(yè)學(xué)校分別定名為乙種實(shí)業(yè)學(xué)校、甲種實(shí)業(yè)學(xué)校、專門學(xué)校，形成了完備而獨(dú)立的實(shí)業(yè)教育體系。1915年后，又增設(shè)“實(shí)業(yè)教員養(yǎng)成所”和“女子職業(yè)學(xué)?！?。1922年壬戌學(xué)制頒布后，提升了職業(yè)