高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作探析

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1、高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作探析-高等教育學(xué)論文高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作探析劉利華（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南吉首416000）摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，高職院校也肩負(fù)著更加艱巨的教育任務(wù)。職業(yè)道德教育作為道德教育體系中的重要組成部分，理應(yīng)得到重視。本文在對高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，就優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生職業(yè)道德；特性；建設(shè)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）05-003

2、8-02作者簡介：劉利華（1974-），女，湖南吉首市人，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，講師。研究方向：高職貧困學(xué)生資助。良好的職業(yè)道德是學(xué)生滿足職業(yè)需求并得到職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前，人們越來越重視職業(yè)道德建設(shè)，對學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)亦提出了更高的要求。然而，高職院校在學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中還存在一定的不足，與社會需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，因此，高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作成為了時下熱議的話題之一。一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀在素質(zhì)教育的要求下，各個高職院校逐漸加強了學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作，改善了職業(yè)道德教育環(huán)境，并取得了一定成績。但是，

3、仍有部分高職院校在學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中存在一些客觀問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）重視程度不夠，支撐資源匱乏良好的職業(yè)道德是學(xué)生走向社會適應(yīng)工作崗位的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，部分高職院校仍存有錯誤的觀念，重智育而輕德育。某些高職院校教師和行政人員并不認(rèn)可職業(yè)道德教育，片面地認(rèn)為在校內(nèi)實施職業(yè)道德教育只會增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該講職業(yè)道德教育的重點放置在學(xué)生走向工作崗位之后，這樣還能節(jié)省部分教育資源。在這種錯誤思想觀念的指導(dǎo)下，部分高職院校忽視了學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，沒有給予其足夠的時間和人力支持，導(dǎo)致高

4、職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作流于形式，表面上看來此項工作正在如火如佘的進(jìn)行著，實際上校領(lǐng)導(dǎo)并不對其負(fù)責(zé)，缺少規(guī)范、系統(tǒng)的監(jiān)督管理。由于高職院校不重視學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作，沒有把學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)納入到校建體系當(dāng)中，出現(xiàn)了職業(yè)道德教育經(jīng)費不足、挪用現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響了工作實效。（二）觀念相對落后，缺乏系統(tǒng)管理隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，人們?nèi)諠u意識到職業(yè)道德教育的重要性。然而，人們長期對教育的認(rèn)識有失偏頗，簡單地認(rèn)為教育就是傳授知識的過程，要求學(xué)生記住職業(yè)道德的準(zhǔn)則和規(guī)范即可。這種落后的教育觀念

5、無疑會對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育產(chǎn)生負(fù)面影響，直接體現(xiàn)到學(xué)生身上就是道德選擇能力和處理道德沖突能力匱乏或不足，對職業(yè)道德準(zhǔn)則缺少一份堅持，甚至為了個人利益或小團體利益而無限地降低職業(yè)道德底線，出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)道德知、行失調(diào)問題。新時期，高職院校必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，對學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作作出新的詮釋，將其視為一個系統(tǒng)化培養(yǎng)價值觀、能力和品質(zhì)的過程，全面考核學(xué)生的知、情、意。只有這樣學(xué)生們才能將職業(yè)道德知識踐行到日常工作生活當(dāng)中，并在不斷的職業(yè)實踐中有所感悟，從而形成完整、穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，未來在職業(yè)領(lǐng)域有一個更好的發(fā)展，為社會和供職單位創(chuàng)造

6、更大的價值。（三）評價方式單一，師資力量薄弱活動目標(biāo)是社會實踐活動的出發(fā)點和歸宿。具體表現(xiàn)在高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中就是：工作目標(biāo)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、支配了整個建設(shè)工作，能夠起到很好的導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)控和激勵作用。通過訪查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校普遍存在職業(yè)道德教育目標(biāo)不清晰、內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上建立的學(xué)生職業(yè)道德評價機制也不夠完善，過于重視學(xué)生知識水平的考核，而輕視了行為能力方面的考察，不能全面地反映學(xué)生的職業(yè)道德水平。除此之外，部分職業(yè)道德教育任職教師的專業(yè)化程度不高，以兼職居多，他們對職業(yè)道德本質(zhì)、特征尚未形成系

7、統(tǒng)理論和實踐經(jīng)驗，更多情況是自己的主觀判斷。教師作為職業(yè)道德教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則，充分利用人格感染力和道德影響力，在潛移默化中提高學(xué)生們的職業(yè)道德素質(zhì)。二、優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作策略作者結(jié)合對高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作特性的認(rèn)識，針對高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀，提出了以下幾種優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的策略，以供參考。（一）強化認(rèn)知，更新觀念學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)不僅是高校一方的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任所在。因此，全社會應(yīng)該提高對學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的重視程度，認(rèn)識到職業(yè)道德是人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分，全面分析其

8、影響因素，并努力消除不良因素的影響，給予高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作適度的支持，從而促進(jìn)職業(yè)道德教育的可持續(xù)發(fā)展。高職院校黨委則需要嚴(yán)格按照物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，將職業(yè)道德教育納入德