二上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例(郭桂英)

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1、《倍地認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例————博樂市逸夫小學(xué)孫彩霞教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第76頁例2.例3.教材分析：　　“倍地認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法（二）”地教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)完7地乘法口訣地基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)地.學(xué)生掌握了“倍”知識(shí),為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)地幾倍是多少？”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)地幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在充分感知地基礎(chǔ)上,初步建立“倍”地概念,明白“一個(gè)數(shù)地幾倍”地具體意義.過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷“倍”地概念初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)地幾倍”地含義.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生地探索精神.動(dòng)手操作能力

2、和合作交流意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”地概念初步形成過程,建立“倍”地概念.教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)地幾倍是多少”地計(jì)算思路.教學(xué)準(zhǔn)備：課件,小圓片若干個(gè).教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題1、課件出示郊外地情境圖.師：同學(xué)們,今天地天氣真好呀！我們一起到郊外探討數(shù)學(xué)知識(shí)好嗎？（課件出示情境圖）我們來到了郊外,多美呀,請(qǐng)你用數(shù)學(xué)地眼睛說出看到了什么？（生答）（根據(jù)學(xué)生回答抽取出只有燕子和鴨子地圖片）2、從情境圖中抽取出燕子和鴨子地圖片.師：燕子和鴨子比,比地結(jié)果怎樣呢？（燕子比鴨子少3只）還可以怎么說呢？（鴨子比燕子多3只）對(duì)了,同學(xué)們看,這

3、是我們以前學(xué)習(xí)地知識(shí),當(dāng)兩種數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),有數(shù)量地多與少地關(guān)系,還有一種新地關(guān)系,是什么呢？想知道嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽.4燕子有3只,是幾個(gè)3？那鴨子地只數(shù)是幾個(gè)3？（課件演示用2個(gè)圈（閃一下并發(fā)出叮三聲）分別把鴨子3只3只地圈起來）像這樣,我們可以說鴨子地只數(shù)是燕子地2倍,那多少是一倍？像這樣,3只燕子和3只鴨子同樣多（同時(shí)閃動(dòng)3只燕子和3只鴨子并發(fā)出叮三聲）我們就說它是一倍,6只鴨子里面有2個(gè)同樣多地3只,因此,我們就說鴨子地只數(shù)是燕子地2倍.今天我們就是要認(rèn)識(shí)這種新地關(guān)系“倍”（出示課題）學(xué)生齊讀一次.1、揭示課題：倍地認(rèn)識(shí)（板書）設(shè)計(jì)意

4、圖：創(chuàng)設(shè)情景,用學(xué)生喜歡地動(dòng)畫引入課堂,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生輕松.愉悅地情緒.由學(xué)生已熟悉地兩種關(guān)系,開門見山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系,可以激發(fā)學(xué)生地求知欲,迅速進(jìn)入探究地興奮時(shí)區(qū).二、探究新知.1、說倍.（教學(xué)例2）（讓學(xué)生在具體活動(dòng)中,感受“倍”地含義,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到地.）（課件演示例2地主題圖）我們來到小紅在郊外地家,她正在和小青.小明擺圖形呢.（1）課件逐一演示小紅.小青和小明擺地正方形.師：（出示小紅擺地一個(gè)正方形）小紅擺了什么？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？（1個(gè)4根）對(duì),接下來看小青擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小

5、棒？是幾個(gè)4根？（出示2個(gè)4根）那小青擺地是小紅地幾倍？（2倍）接下來看一下小明擺了幾個(gè)正方形？是幾個(gè)4根？（出示3個(gè)4根）那小明擺地是誰地幾倍？（2）指名學(xué)生根據(jù)圖示說出誰擺地正方形是誰地幾倍.（3）說明3個(gè)4根也可以說成4地3倍.師：3個(gè)4根也可以說成4地3倍.（板書：3個(gè)4根4地3倍）設(shè)計(jì)意圖：通過課件逐一演示小紅.小青和小明擺地正方形,并同時(shí)提出相應(yīng)地問題,逐一揭示他們地關(guān)系,突破難點(diǎn),讓學(xué)生更容易理解2個(gè)4根就是4地2倍,3個(gè)4根就是4地3倍,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象.從聽到說這一過程,從而讓學(xué)生清晰地建立倍地概念.2.擺倍,算倍

6、（讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對(duì)知識(shí)地理解.在解決“求一個(gè)數(shù)地幾倍是多少？”地問題時(shí),也是學(xué)生借助直觀演示,4再結(jié)合以前所學(xué)生地知識(shí),從而找出正確地解決方法,從而達(dá)到本節(jié)課地教學(xué)目地.）（1）出示例3.師：同學(xué)們?cè)谛〖t家學(xué)會(huì)了說倍,那能動(dòng)手?jǐn)[一擺嗎？（能）有自信,真棒！看要求.（板書例3）第一行擺：○○第二行擺：第一行地4倍.第二行擺了多少個(gè)○？（2）讀題,并理解“第二行擺地○是第一行地4倍”地意思.（3）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[.師：“第二行擺地○是第一行地4倍”是什么意思？第一行擺了幾個(gè)○？也就是說第二行擺地是幾地4倍？（2地4倍）也就

7、是擺幾個(gè)幾（4個(gè)2）,現(xiàn)在能擺出第二行地○嗎？（能）讓同學(xué)們擺之前,老師還有個(gè)小小地要求,不知道同學(xué)們能做到嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀[地時(shí)候想一想怎樣擺才能讓別人清楚地看出是4個(gè)2呢？擺好后悄悄地告訴你地同桌是怎樣擺地好不好？（好）那開始擺吧.（請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上演示擺,其他同學(xué)在臺(tái)下擺,教師巡視）師：（學(xué)生擺完后,讓板演地同學(xué)說說是怎樣擺地（2個(gè)一份2個(gè)一份地?cái)[）你們跟這位同學(xué)擺地一樣嗎？（一樣）真了不起?。?）引導(dǎo)學(xué)生用乘法算出第二行擺了多少個(gè)○.A、師：通過擺一擺,我們知道第二行擺了8個(gè)圓.如果不擺小棒,我們能想出別地方法求出第二行擺了多

8、少個(gè)圓嗎？（用乘法計(jì)算）B、怎樣列式？（板書：2×4=8或4×2=8）C、請(qǐng)一名同學(xué)說出用乘法計(jì)算地理由.小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)地幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算.（5）完成P76“做一