當(dāng)前我國高校學(xué)評教存在問題的關(guān)鍵與對策

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1、當(dāng)前我國高校學(xué)評教存在問題的關(guān)鍵與對策-人力資源當(dāng)前我國高校學(xué)評教存在問題的關(guān)鍵與對策張秋云高連?。ㄍㄓ嵶髡撸┦锥坚t(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院摘要：我國高校的學(xué)評教開展已近20年，但仍存在諸多問題，如“學(xué)生評教倦怠”、學(xué)評教虛假成分多、學(xué)生對學(xué)評教結(jié)果不認(rèn)同等,學(xué)校對學(xué)生的考核制度不嚴(yán)和“重科研輕教學(xué)”的傾向是產(chǎn)生所有問題的關(guān)鍵，需要采取積極有效的措施加以解決。關(guān)鍵詞：學(xué)評教高校教學(xué)中國學(xué)評教設(shè)計的初衷是為了促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，它于20世紀(jì)20年代在美國誕生，至今,學(xué)評教已發(fā)展成為美國高校教學(xué)評價的一種制度，并呈現(xiàn)系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的特征，在改

2、進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生選課參考、管理機(jī)構(gòu)選聘教師及人事和升職決策等方面發(fā)揮了重要的作用[1-2]。我國教育部于2001年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，促使學(xué)評教在全國范圍內(nèi)廣泛推廣，取得了一些成績，但存在的問題也很突出。作為從教近30年的筆者，常常思考、對比分析過國內(nèi)及國外學(xué)評教的方法及效果，感覺目前我國學(xué)評教存在諸多問題，已經(jīng)影響到一代教師、學(xué)生的成長，亟待研究解決，特撰此文，旨在拋磚引玉。一、目前高校學(xué)評教存在的問題及原因分析報道顯示，目前我國對學(xué)評教中存在諸多的問題，如許多高校出現(xiàn)了“學(xué)生評教倦怠”現(xiàn)象，即學(xué)生以消

3、極輕慢的態(tài)度對待評教，評教熱情低下,評教動機(jī)喪失等[3]；也有認(rèn)為，學(xué)生評教納入教師管理，會導(dǎo)致教師降低對學(xué)生的要求，遷就學(xué)生，人情因素的影響等也使得學(xué)生評教缺乏客觀和公正性[4]；還有的認(rèn)為學(xué)評教虛假成分很多，如“一般都打A，偶爾打一兩個B”為普遍現(xiàn)象[5]；有調(diào)查顯示70%以上的學(xué)生對“學(xué)評教”結(jié)果不認(rèn)同[6]，還有調(diào)查顯示56.12%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上評教”工作總體情況一般，對教學(xué)質(zhì)量評價工作的滿意度不高[6]等等。筆者認(rèn)同以上問題的存在，并認(rèn)為高校對學(xué)生的考核制度過于寬松和“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象是導(dǎo)致所有問題出現(xiàn)的關(guān)鍵所在。這些年，為了強(qiáng)調(diào)

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生個性等，取消了以前常用的主干課程全國統(tǒng)一測試的做法，通過統(tǒng)考保證教學(xué)質(zhì)量的辦法被廢棄，新的有效的考核辦法并沒有實(shí)施，考核制度不嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)難免放松，嚴(yán)格評教也就沒有太大的意義，“學(xué)生評教倦怠”自然現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。更糟糕的是，人情分大行其道，一些學(xué)生專門給考試給高分、輔導(dǎo)給重點(diǎn)的老師打高分，給要求課堂教學(xué)及考試嚴(yán)格要求的老師打低分，如此不公正的評價，使認(rèn)真教學(xué)、嚴(yán)格考試的教師受到了打擊，教師遷就學(xué)生的現(xiàn)象就很難避免了。目前國內(nèi)高校盲目追求學(xué)術(shù)排名，“重科研輕教學(xué)”的風(fēng)氣盛行，教學(xué)工作做好了也沒什么榮譽(yù)感，也不能在評優(yōu)、晉級方

5、面派上用場，于是，“教學(xué)倦怠”的情緒也在教師中漫延開來，輕的對待教育教學(xué)工作敷衍了事，嚴(yán)重者則少接受或不接受教學(xué)任務(wù)。如此種種，通過學(xué)評教來促進(jìn)教學(xué)也就只能是紙上談兵了。由此可見，高校評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核制度不嚴(yán)和學(xué)?！爸乜蒲休p教學(xué)”的傾向是目前學(xué)評教存在諸多問題的關(guān)鍵所在，這兩個問題解決好了，其他問題解決起來就不難了。二、當(dāng)前改善學(xué)評教的對策與方法學(xué)生是教學(xué)的受眾，也是教學(xué)的主體之一，對教學(xué)工作好壞應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，學(xué)評教不僅必要，而且還十分重要，教育發(fā)達(dá)國家，如美國，學(xué)評教是一種非常重要的制度，我們的問題不是要不要學(xué)評教，而是要采取符合現(xiàn)實(shí)的

6、有效措施，保證學(xué)評教積極、有效、公正、客觀、科學(xué)地實(shí)施。筆者認(rèn)為，目前具體可采取以下幾項(xiàng)措施：1.嚴(yán)格對學(xué)生的考核制度嚴(yán)格對學(xué)生的考試考核制度是保證教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真考的前提，進(jìn)而也是保證學(xué)評教結(jié)果公正、客觀的前提，可以說是最重要的一條。目前，在別的考試考核辦法未成熟之前，建立好的考試題庫，做到考教真正分離是最有效的辦法。實(shí)在沒建好題庫，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該組織校外相關(guān)學(xué)科的專家嚴(yán)格按教學(xué)大綱編制考題，任課教師不能接觸考題，只有這樣，考試才能公正、客觀，教師才會嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱、想法設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才會推崇認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，認(rèn)真評教

7、。2.高校要實(shí)行“教學(xué)科研并重”的教師考評辦法，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”的局面盡管高校擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多項(xiàng)功能，但教育教學(xué)工作是第一位的，教師考評絕對不能忽視教學(xué)，至少要做到“教學(xué)與科研并重”，這樣，教師才能把主要精力投放在教學(xué)工作上。以下幾點(diǎn)做法值得參考：（1）設(shè)立學(xué)評教單項(xiàng)獎勵制度，最好與同行評教結(jié)合起來考慮；（2）好的學(xué)評教成績作為教師晉升晉級的必要條件；（3）年終考核要求填報學(xué)評教成績并作為評優(yōu)的重要指標(biāo)。這樣做，能有效增強(qiáng)教師搞好教學(xué)工作的積極性和榮譽(yù)感，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)能力與水平，對教師成長也

8、十分有利。3.做好學(xué)評教的過程管理（1）選好評教時間：毋庸置疑,學(xué)生之所以愿意參與評教,一個根本的不容忽視的動因是希望教師接受評價后能改