讓思想道德教育走近學(xué)生

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1、讓思想道德教育走近學(xué)生——中學(xué)政治課教改之管見徐匯區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)徐愛萍思想道德素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個(gè)社會(huì)人的立身之本，對(duì)社會(huì)與個(gè)人來說，都是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和造就具有優(yōu)良思想道德素質(zhì)的人才，是學(xué)校的責(zé)任，更是政治教師的責(zé)任。中學(xué)的政治課在未成年人的思想道德素質(zhì)的形成和發(fā)展中承擔(dān)了舉足輕重的作用。如何充分發(fā)揮政治課思想道德教育的主渠道作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是政治教師的重要課題。中學(xué)政治課教改重要一環(huán)就是既要遵循思想道德教育的規(guī)律，又要探索中學(xué)生身心成長的特點(diǎn)和接受能力，堅(jiān)持走近學(xué)生生活、走近學(xué)生思想，以此

2、提高思想道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文就此專題結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)淺陋的看法。一、樹立結(jié)合學(xué)生實(shí)際的政治課教學(xué)觀念中學(xué)政治課在整個(gè)教學(xué)體系中，始終處于“小科”、“副科”的地位，不能與語文、數(shù)學(xué)、英語相提并論。人們常說：“學(xué)好語數(shù)英/數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而從未如此看待政治學(xué)科過，這無形中降低了政治課思想道德教育的功能。長期以來，政治教師大多把教學(xué)任務(wù)限制在思想道德基本理論知識(shí)的傳播上，往往像傳授數(shù)理化學(xué)科知識(shí)那樣將教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容“教”給學(xué)生。采用的方法無外乎“填鴨灌輸”、“劃書圈點(diǎn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”。尤其是畢業(yè)班的政治課，

3、教師、學(xué)生集中精力于畢業(yè)考和升學(xué)考，教師雖然在課堂教學(xué)中也會(huì)注意理論聯(lián)系實(shí)際，但往往走過場，沒能有針對(duì)性地觸及學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，這樣的教學(xué)就偏離了政治課的育人目標(biāo)。由于上述兩個(gè)主要原因，學(xué)生對(duì)政治課普遍不重視，也就不足為怪了，學(xué)生上課睡覺、看閑書、走神、發(fā)呆……只是為了考試而將教師教授的內(nèi)容劃劃背背，囫圇吞棗。等考試完畢，再全部奉還老師。這樣的政治課，說白了如同虛設(shè)。6要改變政治課教學(xué)的這一現(xiàn)狀，我們政治教師首先應(yīng)該更新政治課的教學(xué)觀念，樹立結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)觀，將政治課的教學(xué)從偏重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到主要幫助和促進(jìn)學(xué)生的思想

4、道德素質(zhì)的形成、提高和完善上面來，從單純的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合的有機(jī)聯(lián)系上面來，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式上來。二、確定切合學(xué)生實(shí)際的政治課教學(xué)分目標(biāo)政治課的思想道德教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，它要把一定社會(huì)正確的思想道德觀念內(nèi)化為學(xué)生自身的信念，并滲透到學(xué)生的一言一行之中。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，社會(huì)倡導(dǎo)的競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和其他積極向上的正面因素影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，同時(shí)一些消極、頹廢甚至錯(cuò)誤的負(fù)面因素也不停頓地侵蝕和毒害學(xué)生的大腦

5、和心靈。政治課教學(xué)活動(dòng)在完成既定教學(xué)計(jì)劃要求的總目標(biāo)的同時(shí)，必須設(shè)定若干針對(duì)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的分目標(biāo)，將課本內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際有機(jī)地交接和貫通起來，這樣的做法既能使課程知識(shí)生活化立體化起來，又有助于學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，真正發(fā)揮政治課教育釋疑解惑、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能。下面列舉幾個(gè)確定對(duì)“癥”（學(xué)生實(shí)際存在問題）施“教”（政治課針對(duì)性教學(xué)）分目標(biāo)的例子。癥狀一：虛度時(shí)光，缺乏人生目標(biāo)。有的學(xué)生不思進(jìn)取、不想讀書，甚至厭學(xué)，一上課就無精打采，一下課就打牌下棋，一放學(xué)就逛馬路談朋友，一到雙休日鉆進(jìn)

6、游戲機(jī)房泡網(wǎng)吧等。針對(duì)學(xué)生這一狀況，政治教師在講授“真理”觀時(shí)，應(yīng)確定引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)人生目標(biāo)”的教育目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要確立人生目標(biāo)，并使學(xué)生明了自己在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)之間的聯(lián)系，而不至于糊里糊涂地混日子。癥狀二：以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感。獨(dú)生子女自小備受家長寵愛，習(xí)慣于以自我為中心，在處理個(gè)人與集體的關(guān)系上，往往表現(xiàn)自私自利。比如對(duì)班級(jí)值日生斤斤計(jì)較，多掃一排地也不樂意；大掃除多擦一格玻璃會(huì)動(dòng)怒；自己課桌椅損壞了換給別人坐；飲水機(jī)上水桶空了，沒人主動(dòng)去換一下。政治教師在向?qū)W生講授“事物是普遍聯(lián)系的”辨證觀時(shí)

7、，應(yīng)確定培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任感”6的教育目標(biāo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體與社會(huì)的關(guān)系、個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任以及個(gè)人在社會(huì)生活中所必須遵循的原則。讓學(xué)生知道：社會(huì)的發(fā)展和民族的復(fù)興，需要每一個(gè)人具有高度責(zé)任感，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人，既是放棄了今天，又將會(huì)放棄明天。癥狀三：弄虛作假，缺乏誠信觀念。有的學(xué)生作業(yè)請(qǐng)人代做，不會(huì)做的題目想方設(shè)法找現(xiàn)成答案抄襲，考試動(dòng)腦筋作弊，逃課編造虛假的理由。政治教師在講授“實(shí)事求是”的方法論時(shí)，要確定“誠信做人”的教育目標(biāo)。使學(xué)生明白：不講誠信的人不能立足于社會(huì)，不講誠信的社會(huì)不能立足與世界。講誠信必須從自我做

8、起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。癥狀四：心理脆弱，缺乏必要的心理承受力。有的學(xué)生害怕挫折，一次考試失誤就會(huì)哭哭啼啼，挨一次批評(píng)會(huì)悶悶不樂，個(gè)別離異家庭的學(xué)生性格缺損、自暴自棄，甚至遇到不如意的事情萌發(fā)輕生的念頭。政治教師在講