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《提升工科高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)途徑與方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、事務(wù)管理提升工科高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)途徑與方法探究甘迎春1(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系江蘇常州2131“)摘要:人文素養(yǎng)和科學(xué)精神是人類文化的內(nèi)在組成部分,是人的全面素質(zhì)不可或缺的主體構(gòu)成因素。本文以工科高職學(xué)校學(xué)生為例,闡釋了工科高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀,剖析了人文素養(yǎng)對(duì)高職教育和學(xué)生的重要意義,并就如何培養(yǎng)工科高職學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的探討。關(guān)鍵詞:工科高職;人文素養(yǎng);方法與途徑PromoJⅡgstudentsh11ma“sJcqualityapproachesaⅡdmethodsof“q證ryhtheenJneeringvocaσona1collegeAbst
2、ract:InthehumanitiesandthespiritofscienceisanintⅡnsicpanofhumancu1ture,themaincomponentsoftheoverallqua1ityofanintegral,Engineeringvocationa1schoolstudents,forexample,i11ustratesthestatusofengineeⅡngvocationalstudentshumanities,andanalysisofthei1nportanceofvocationaleducationandstudents
3、ofthehumanities,andhowtotrainengineeringvocationalstudentshumanisticqualitytothediscussion.Keywords:Ⅴocationa1Co11ege;humanisucquahty^Vaysandmeans所謂人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這職院校以培養(yǎng)技能型、操作性人才為己任,學(xué)生主要忙些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣于學(xué)習(xí)技術(shù)、技能,校園文化相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí),除了參加質(zhì)、修養(yǎng),主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素一些社團(tuán)組織活動(dòng)之外,很少接觸到人文學(xué)科知識(shí),學(xué)
4、質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性生大多數(shù)時(shí)間埋頭進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作,無(wú)品格。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)和技能,暇顧及人文知識(shí)的補(bǔ)充和完善,這種狀況長(zhǎng)此以往導(dǎo)使其具有服務(wù)社會(huì)謀生技能的教育。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)致他們和綜合性學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)差距越來(lái)越大。的快速發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)程度日益加劇,對(duì)占高職教育大(二)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)人文知識(shí),提升內(nèi)在涵養(yǎng)的積部分的工科院校畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高,除具各嫻極性和主動(dòng)性不高。熟的職業(yè)技能外,還必須具備良好的心理素質(zhì)和人文工科高職學(xué)生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)素養(yǎng)。那么,目前高職工科學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何性不
5、高是由內(nèi)外兩方面原因造成的。外在一方面由于呢?叉要采取什么樣的培養(yǎng)途徑呢?工科院校以學(xué)習(xí)技術(shù)為主,學(xué)校層面對(duì)學(xué)生人文知識(shí)-、工科高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)不夠重視,容易誤導(dǎo)學(xué)生形成人文知識(shí)不重要的(一)學(xué)生人文素質(zhì)先天不足,而工科院校對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),另一方面是由于部分高校學(xué)制縮短,思政類的后天培養(yǎng)又顯不夠。課程等人文素養(yǎng)課時(shí)首當(dāng)其沖被壓縮,學(xué)生學(xué)習(xí)人文首先由于招生的限制,工科高職學(xué)校招收的大部知識(shí)的時(shí)間得不到保證。內(nèi)因方面學(xué)生對(duì)人文知識(shí)認(rèn)分學(xué)生在高中是學(xué)習(xí)理科的,理科學(xué)生相比較在文學(xué)、識(shí)錯(cuò)誤,過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能。在就業(yè)壓力很大的當(dāng)今,很多歷史、藝術(shù)方面的知識(shí)基礎(chǔ)較差,人
6、文知識(shí)比較欠缺,大學(xué)生都很務(wù)實(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,大學(xué)時(shí)光他們主主動(dòng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)人文知識(shí)的意識(shí)也較差。其次,工科高要忙于學(xué)習(xí)英語(yǔ),勤于考取職業(yè)資格證,熱衷于計(jì)算機(jī)1甘迎春(1叨2-),男,安徽滁州人,常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系老師,碩士研究生,研究方向?yàn)辄h建和學(xué)生思政教育。43事務(wù)管理等級(jí)考試等,努力去獲取就業(yè)的通行證和硬件,忽視了握一技之長(zhǎng),更要注意加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,改變對(duì)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生人文素養(yǎng)差的狀況,使學(xué)生成為既懂專業(yè)技術(shù)又(三)工科高職部分學(xué)生原有行為習(xí)慣不規(guī)范,宥有內(nèi)在涵養(yǎng)的全面人才,讓學(xué)生真正得到社會(huì)的認(rèn)可,待入校后加強(qiáng)提高。提升社會(huì)對(duì)高職學(xué)
7、生的評(píng)價(jià),為高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展由于在中小學(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不注重人提供良好的社會(huì)基礎(chǔ)⊙文知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充,在一些學(xué)生身上看不到勤儉節(jié)(三)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育有利于促進(jìn)高職學(xué)生全面約、謙虛禮讓、舍己為人等中華民族優(yōu)良品質(zhì),我們看的發(fā)展。到較多的是人生無(wú)大志向、價(jià)值觀不科學(xué)、國(guó)家和集體當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,要求人的發(fā)展是一種全面發(fā)觀念淡薄;部分學(xué)生功利主義色彩較濃,在評(píng)獎(jiǎng)、人黨、展,而人的全面而自由地發(fā)展,離不開(kāi)人文素質(zhì)的提擇業(yè)等方面見(jiàn)利而動(dòng),甚至見(jiàn)利忘義;還有不少學(xué)生行高。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì),為不文明、精神空虛、不遵守校紀(jì)校規(guī)等
