基于cdio工科類高職院校學生人文素質提升途徑的探究

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1、基于CDIO工科類高職院校學生人文素質提升途徑的探究錢濤（蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇蘇州215104）摘要：目前，工科類高職院校學生人文素質相對缺失，因此，應結合CDIO教育理念，與專業(yè)結合、與實踐結合、與競賽結合、與企業(yè)和社會結合、與學生實際結合，豐富現有的專業(yè)課程和技能項目中的人文素質內涵，構建實踐活動中的人文素質項目，拓展個性化人文素質社團，轉變輔導員角色，從而有針對性地、系統(tǒng)性地提高學生的個性化人文素質。..關鍵詞：高職院校學生；CDIO；人文素質；提升途徑中圖分類號：G715文獻標識碼：A：1672-5727（2014）10-0127-04工科類高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管

2、理、服務第一線?？茖哟蔚母咚刭|技能型專門人才為根本任務，但在實際人才培養(yǎng)過程中往往僅重視專業(yè)技能的學習和實踐，導致人文素質教育相對缺失，同時由于生源絕大部分是理科生，導致學生總體人文素質不高。但高職院校比較重視教育教學的實踐環(huán)節(jié)，這就為在實踐中提升學生的人文素質提供了很好的環(huán)境和條件。自2005年基于CDIO的教育模式引入我國后，已經在多所高等學校的教育教學中進行了改革試點，并在課程改革、專業(yè)建設方面取得了一些成功的經驗。CDIO教育模式的最大特點是突出人才培養(yǎng)的工程化、實踐化，CDIO教育理念強調的八大能力中有六大能力與人文素質教育密不可分，處處體現了人文素質培養(yǎng)的重要性，這也為

3、工科類高職院校依托實踐項目提升學生人文素質提供了有利的依據和支撐。工科類高職學生人文素質現狀筆者對江蘇省多所工科類高職院校的學生進行人文素質問卷調查，主要是圍繞人文素質形成所依托的關鍵因素，即人文知識、人文精神、人文行為三個方面展開的。調查發(fā)現，學生對人文素質及其教育的重要性有一定的認識，并具備一定的人文知識，學習興趣廣泛，但缺乏對人文知識的深度掌握；學生對人文素質教育的精神需求是多方面的，希望通過更多途徑和更多方式提升人文素質，同時也希望有凝聚人心、整合價值觀的大學精神；學生總體上有較好的行為表現，體現了大學生應有的素質，但也存在一些不能自律的行為。面對學生現狀，必須反思我們的教

4、育教學過程。調查顯示，工科類高職院校都在教育教學改革方面投入了很大精力，如進行了理實一體化教學、項目式教學、基于工作過程的教學等多種形式的教學改革。雖主要突出了對專業(yè)課程的改革，但在人文素質融入課程方面的改革力度不夠大；雖利用課余時間大力提倡技能競賽，但素質實踐活動不能得到充分的保障；雖通過深入校企合作、社會服務，提升了科研服務能力，但沒有能夠有效利用企業(yè)及社會資源提升學生的職業(yè)素質。探索有效途徑，積極尋找人文素質項目載體除了通過課程形式、學分形式保障人文素質教育常態(tài)化和系統(tǒng)化，還須與專業(yè)結合、與競賽結合、與實踐結合、與企業(yè)和社會結合、與學生實際結合。根據CDIO教育理念，通過“構

5、思——設計——實施——運行”這一產品全生命周期培養(yǎng)大學生的工程能力和素質，人文素質教育也可以實現“做中學”，通過增加實踐內容和過程，將人文知識內化，進而轉化成為一種優(yōu)秀的習慣和態(tài)度，如下頁圖1所示。（一）與專業(yè)實踐相結合，融入人文素質目標項目大學生人文素質教育應該與專業(yè)課程教學具有同等重要的地位。工科類高職院校在教學改革的過程中，應結合專業(yè)特點和職業(yè)要求，將重點專業(yè)所需實現的素質目標有規(guī)劃地落實到每門課程中，這也是職業(yè)類院校在素質培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。但這一改革還剛起步，人文素質目標落實得不理想，因此必須加大力度，進一步使人文素質的內涵有機融入各個專業(yè)的課程中，保障科學素質和人文素質共同

6、提高。專業(yè)技能實踐是學生通過做中學來提升專業(yè)技能，以學生為中心，強調做人與做事相結合，將知識傳授與素質養(yǎng)成融為一體的教育過程。這一過程是學生素質在實踐操作中得以展現、糾正、提高和完善的重要環(huán)節(jié)，所以在實踐項目設計的過程中，必須精心策劃，了解學生的現狀，充分體現在做的過程中專業(yè)技能和人文素質兩者并重的目標。（二）與技能競賽相結合，開拓人文素質競技項目技能競賽本身就是以學生為主、以教師為輔的比賽，學生根據比賽項目要求，自己完成項目的構思——設計——實現——運行（CDIO）全過程，依托這個平臺，可以不斷促進和發(fā)展學生的自主學習能力、團隊合作能力、臨場應變能力、創(chuàng)新能力、競賽策略等多方面的

7、人文素質能力，由此可以對某一方面人文素質特別突出的學生進行專項訓練。對于在競賽中創(chuàng)新能力比較突出的學生，可以成立創(chuàng)新工作室，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其參加一些創(chuàng)新類項目的競賽，形成良性循環(huán)。我院在電子專業(yè)和機電專業(yè)都設有創(chuàng)新工作室，學生通過創(chuàng)新工作室，對技術運用進行創(chuàng)新性研究與開發(fā)，并申報立項了多個創(chuàng)新項目并參加比賽，其中“自助實驗室儀器設備教學系統(tǒng)”項目獲得了第二屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽入圍獎，學生的創(chuàng)新能力在競賽的過程中不斷提升。對于在競賽中團隊合作能力突出的學生