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《提高高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的途徑分析 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的途徑分析摘要：中國的高等職業(yè)教育發(fā)展不到10年時間，為中國的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了大部分的一線人才，由于發(fā)展的深入，學(xué)生的人文素質(zhì)的不足越來越明顯，為了把人文素質(zhì)的培養(yǎng)加強到與專業(yè)培養(yǎng)的同等的重要性上，建議首先要把培養(yǎng)的教育的觀點轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置的改變，校園文化的建設(shè)和教師自身素質(zhì)的提高等等?！ ￡P(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人文素質(zhì)；提高途徑 1 高等職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析 1.1 人文素質(zhì)的定義 人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度?，F(xiàn)代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學(xué)
2、主義”、“金錢拜物教”的對立面而出現(xiàn)的。它相對于“科學(xué)主義”，強調(diào)的是關(guān)注人的生命、價值和意義的人本主義；相對于“工具理性”或“技術(shù)理性”，強調(diào)的是價值理性和目的理性；相對于實用主義，強調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義?！ ?.2 高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀 中國高等職業(yè)教育是中國高等教育的一個新生事物，從1999年第一批新機制辦學(xué)的高等職業(yè)教育到今年也不到10年，雖然只有10年，但是中國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)了不少一線的操作技能相關(guān)的人才，為中國的制造業(yè)和服務(wù)行業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個社會的風(fēng)氣的影
3、響，雖然高等職業(yè)學(xué)院的大部分學(xué)生的思想狀況主流是積極、健康和向上的，但是也要看到一部分的大學(xué)生思想認(rèn)識方面還是存在不少的問題，報紙，電視等媒體經(jīng)常就大學(xué)生的人文素質(zhì)問題進(jìn)行討論，甚至成為社會討論的熱點，確實，經(jīng)常有關(guān)令人擔(dān)憂的新聞經(jīng)常出現(xiàn)，如學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，由于各種原因，大學(xué)生自殺事件層出不窮，最近甚至連續(xù)出現(xiàn)三起學(xué)生弒殺教師的惡性事件。不少理工科學(xué)生基本的應(yīng)用文不會寫，寫文章時錯別字連篇，而文科學(xué)生對自然科學(xué)的基本常識一知半解，知識面很窄。不少大學(xué)生口頭表達(dá)能力差，文化功底薄弱，藝術(shù)修養(yǎng)不高，欣賞品位低，對世界名曲知之甚少，對世
4、界名著名篇不屑一顧，對經(jīng)典名片不感興趣等。這與“教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果”是很不相稱的。 2 影響高等職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的原因分析 2.1 中國教育體制本身的忽視人文培養(yǎng)的問題 中國的教育從小學(xué)到高中最明顯的特征就是“應(yīng)試教育”，學(xué)校的課程和教師的教書育人理念都以高考為指揮棒，在教學(xué)中忽視了人文教育，課程的設(shè)置也是題海戰(zhàn)術(shù)，無法提高學(xué)生的人文素質(zhì)。進(jìn)入高等職業(yè)院校以后，校方的目的比較功利與單一，有的學(xué)校只希望學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的技能。拿到相應(yīng)的職業(yè)技能證書，積極參與工廠的實踐和
5、頂崗實習(xí)，片面的追求學(xué)生就業(yè)率，沒有真正理解人文教育的內(nèi)涵，所以沒有重視人文素質(zhì)的教育。 2.2 社會大環(huán)境的影響 中國是一個有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的國度，但是不可否認(rèn)的是現(xiàn)在這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)在慢慢的流失，特別是改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)的逐漸深入，人們關(guān)注的方面更多的是經(jīng)濟(jì)生活和物質(zhì)享受，出現(xiàn)類似的很多“拜金主義”。高等職業(yè)院校的教育由學(xué)生到社會人的一個過度的環(huán)境，學(xué)生思想沒有成熟，是非的辨別能力還不夠明確，高等職業(yè)院校的學(xué)生又是一個很敏感的群體，社會發(fā)展進(jìn)程中的風(fēng)吹草動都會對他們的思想和意識有一定的影響?！ ?.3 學(xué)生自身原因的影響
6、在全國各地的高考招生的過程中，高等職業(yè)教育被放在最后一批錄取，又由于高等教育的大面積擴(kuò)招，最終被錄取的高等職業(yè)院校的學(xué)生的普遍分?jǐn)?shù)較低，甚至有些學(xué)院的分?jǐn)?shù)不到300分(滿分為750分)，雖然分?jǐn)?shù)不是學(xué)生人文素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是分?jǐn)?shù)的高低多少反映高等職業(yè)院校學(xué)生的一些問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，自身的責(zé)任感差，沉溺網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在這樣的情況下，高等職業(yè)院校的學(xué)生的人文素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象就可想而知了。3 提高高等職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的途徑 3.1 轉(zhuǎn)變教育觀點，重視人文教育 教育的首要任務(wù)應(yīng)該是完善人的人格，塑造人的靈魂。人格的培
7、養(yǎng)，在整個教育中地位之重要，可它的增減并非僅靠什么教條、什么專業(yè)知識能起根本作用的，它的形成和完善更多靠文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等潛移默化的文化影響。一切教學(xué)過程中所提供的文化內(nèi)容和方式，則是教育影響人格的直接價值體現(xiàn)。促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合是培育高等職業(yè)教育人文精神的關(guān)鍵。完整無缺的教育應(yīng)是“做人”與“做事”的完整結(jié)合，學(xué)會“做事”，必須接受科學(xué)教育；學(xué)會“做人”，必須接受人文教育所以必須堅持以人為本，從根本上實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，才能使我們的教育始終不脫離人的本位。傳統(tǒng)的教育沒有重視人文教育，這種觀點需要改變，面向新世紀(jì)的高等職業(yè)教育不
8、僅重視理論的職業(yè)技能的教育，更要重視人文教育。 3.2 教學(xué)課程的設(shè)置滲透人文教育 加強高職大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是高職教育目標(biāo)的要求。高等職業(yè)教育目標(biāo)就是通過課程的設(shè)置來體現(xiàn)，高等職
