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《以聽帶路學(xué)英語無聲語言變有聲》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、以聽帶路學(xué)英語無聲語言變有聲長期以來,我們的英語教學(xué)法多局限于語法翻譯法,偏重于語言知識的傳授,而忽視了語言的首要功能━━聽和說,即傳遞信息和表達(dá)思想的能力,不少學(xué)生感到耳不靈,口難開,不同程度地患有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”,針對這種“聾啞”現(xiàn)象,我在教學(xué)實踐中堅持遵循語言先輸入后輸出的學(xué)習(xí)規(guī)律,加強聽力訓(xùn)練,先治“聾”后治“啞”,逐步摸索出了一套“以聽帶路”的教學(xué)方法,幫助許多同學(xué)克服了學(xué)習(xí)“啞吧英語”的不良習(xí)慣,使他們受到了聽說讀寫的全面訓(xùn)練,從而提高了綜合運用英語的能力。從語言的發(fā)展規(guī)律來看,任何一
2、種語言首先是通過聲音來表達(dá)意思,交流思想。學(xué)習(xí)一種語言,既使只是為了閱讀資料,也應(yīng)該使所讀的東西有聲化,因為聲音的音像性能幫我們增強對詞匯和句式結(jié)構(gòu)的記憶。有了聲音,耳朵就能幫助眼睛理解語言,從而推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明:單憑聽覺,會話通常每分鐘能傳達(dá)一百個單詞,而視覺傳達(dá)速度是聽覺的一倍,視覺和聽覺同時起作用,傳達(dá)速度則是聽覺的十倍。因此我在教學(xué)中盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與聽說讀寫的教學(xué)活動,并且以聽帶路,調(diào)動各種感覺器官使所學(xué)內(nèi)容交替反復(fù)出現(xiàn),最后深深地印在腦海里,6在需要時隨時提取
3、。一、聽音:無論是學(xué)單詞、對話或課文,首先讓學(xué)生多聽,在記憶深處留下正確的音像感覺,因為英語是拼音文字,掌握了正確的發(fā)音就可把讀音規(guī)律和拼寫結(jié)合起來記單詞,不必死記硬背而達(dá)到事半功倍的效果,還可為聽說英語打下良好的基礎(chǔ)。凡是所學(xué)內(nèi)容包括詞、句和文全部從頭聽到尾,不看書,聽不懂也不著急,即使只聽懂幾個詞,也把它看成是可喜的收獲。實踐證明,只要師生配合,認(rèn)真堅持一段時間,就會有明顯效果,可以順利地聽懂對話或短文的MainIdea了。有了這一聽力作基礎(chǔ),再來閱讀對話或短文,眼睛就不會隨意在某一詞后停頓,反映
4、在視覺中將是一個個詞組或短語,甚至是一個完整的句子。這樣我們對所學(xué)語言材料的理解就會迅速、準(zhǔn)確和完整。在學(xué)習(xí)時可以詞不離句,句不離文,從而克服了死記單詞或句子,但最后還是聽不懂的弊病。這就是聲音的音像性幫助增強了記憶單詞和句式結(jié)構(gòu)的作用。二、聽讀:讓學(xué)生打開書,邊聽邊看書上的詞句、對話或短文,同時模仿聽到的內(nèi)容(耳、口和眼等感官同時運用操練實踐),開始速度較慢,內(nèi)容由詞到句再到文,要學(xué)生有足夠的時間跟說,此時,要求學(xué)生不僅要聽懂理解內(nèi)容,還要模仿所聽內(nèi)容的語音語調(diào)。同時,老師給予適當(dāng)解釋有關(guān)語音知識要
5、點:詞的重音、強弱、句的重音及語調(diào),6插入語的讀法,長句中的停頓換氣等語音語調(diào)及語氣的作用,還要幫助學(xué)生掌握聽說中的語流音變現(xiàn)象,如同化、異化、脫落和增音等。如果學(xué)生對這些現(xiàn)象不習(xí)慣,對朗讀技能就不能模仿掌握,而且也會影響聽力的提高,就會出現(xiàn)“字字都認(rèn)得就是聽不懂”或字字說得清,但無節(jié)奏也無語調(diào)等,別人聽了都感到莫名其妙。因此,我要學(xué)生從開始就熟悉運用朗讀技能:連續(xù)、不完全爆破、意群之間的停頓及句子的重音和語調(diào)。按英語發(fā)音的特點“重音要準(zhǔn),弱音要滾”去聽說練習(xí)掌握,使學(xué)生能學(xué)到地道的英語,為實現(xiàn)語言的
6、功能━━傳遞信息和表達(dá)思想而打下良好的基礎(chǔ)。三、聽譯:要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容進(jìn)行語言信息的轉(zhuǎn)換,來深化詞句、對話或短文的理解,最初是聽一句口頭譯一句,逐漸過渡到聽一段口頭譯一段,這樣不僅練了聽力,也練了漢語的表達(dá)能力,從而也鍛煉了學(xué)生注意力和瞬間的記憶力,這好比學(xué)生是一位翻譯工作者,正在進(jìn)行雙邊交流的溝通工作,口譯不僅要求語言地道還須意思準(zhǔn)確,既要表達(dá)英語的思想內(nèi)容,又要符合漢語的表達(dá)習(xí)慣,這樣一舉三得:練了英語的聽力,傳遞了英語材料的信息,加強了漢語的表達(dá)能力。但為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,這樣的聽
7、譯活動也是有選擇的,如難點、疑點和雙關(guān)語境等,要學(xué)生準(zhǔn)確地掌握的內(nèi)容必須落實到家,曾經(jīng)做過的英譯漢練習(xí)就不必重復(fù)再現(xiàn),6這樣既省時又可避免發(fā)生英漢兩種語序的負(fù)遷移,以免影響用英語思維能力的培養(yǎng)。四、聽寫:要求將有聲的材料轉(zhuǎn)化成文字材料,在這一轉(zhuǎn)換過程中,學(xué)生的聽力、發(fā)音、單詞的拼寫和語法等各方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的注意力和瞬時記憶力,檢測教學(xué)效果,總之聽寫是一種積極綜合性的語言教學(xué)形式。在聽寫過程中要學(xué)生的眼、耳、手和心腦等多種感覺器官協(xié)同活動,由
8、于聽寫任務(wù)明確具體,多種感官參加,信息稍縱即逝,時間短暫有限,如果能堅持聽寫練習(xí),就會有助于培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力和訓(xùn)練有素的瞬間記憶力,還可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽音、發(fā)音和書寫中存在的問題和錯誤,有助于我們教師分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生知識能力上的缺陷,便于及時矯正,有針對性地改進(jìn)教法指導(dǎo)學(xué)生。我在教學(xué)過程中復(fù)習(xí)時聽寫使用率最高,內(nèi)容也較廣,如:最初入門是字母、音標(biāo)和單詞,逐漸是短語、固定搭配,以至于句子、段落、對話及短文等,這些內(nèi)容是有選擇的,最初所學(xué)內(nèi)容
