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《物流物流論文范文-淺析《物流仿真實訓》課程教學word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、物流物流論文范文:淺析《物流仿真實訓》課程教學word版下載導讀：本論文是一篇關于《物流仿真實訓》課程教學的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于物流論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：摘要：實訓教學擴充專業(yè)相關實踐知識，符合高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。結合《物流仿真實訓》課程內容和性質，從課程定位、教學內容模塊化以及教學策略等角度展開分析，有針對性地提出執(zhí)行性較強的模擬實訓方案。關鍵詞：物流仿真實訓；Automod；課程定位；模塊化；教學策略:A隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，市場對物流人才的需求與日俱增。自2002年9月以來，在國內各大城市的人才招聘會上，物流專業(yè)人
2、才都成為企業(yè)爭奪的焦點。物流人才的供不應求使得原本相對滯后的物流人才教育在這幾年逐步進入了快車道，面對如此巨大的供需矛盾，如何將物流教育與行業(yè)需求結合起來，培養(yǎng)出確實能夠將理論與實踐相結合的物流實用人才，C成為高校物流教育所面對的緊迫理由。為了解決這個理由，一是建造了實物物流實訓室，但是由于物流硬件設施投資大。這種形勢下的實訓內容大都是幾種物流設備的簡單觀摩和演示，容易造成學生的“以葫蘆畫瓢”的現象；二是利用3D模擬實訓軟件對這個物流過程再現，雖然相對前面的策略投資要小得多，但是較為形象，所以在很多學校在教學資源有限的情況下常采取這種策略。目前物流仿真實訓課程的課
3、程體系建設尚未完善，課程教學內容和教學策略等也尚未形成一個共識，因此，結合《物流仿真實訓》課程內容和性質，有針對性地摸索出一條執(zhí)行性較強的課內模擬實訓方案，顯得尤為重要。1課程定位分析物流系統仿真為解決復雜物流系統的理由提供了有效的手段，仿真是決策者用于物流系統設計和操作的最有力的工具之一，它不僅可提供用于決策的定量信息而且可以提高決策者對物流系統工作原理的理解水平，仿真技術為復雜物流系統設計提供了技術性和經濟性的最佳結合點和直觀有效的分析策略?！段锪鞣抡鎸嵱枴氛n程由于其主體內容不可避開的要來自于物流專業(yè)的其他專業(yè)課程，其中就涉及了貨物傳輸設備、庫存管理、貨物分揀
4、、配送路線優(yōu)化等內容。因此,《物流仿真實訓》屬于典型的“專業(yè)綜合型”課程，其理論知識基礎來源于其他專業(yè)課程，對這些理論的模擬再現，同時自身又存在獨立性。通過該課程的學習，讓學生不僅知其然，更知其所以然?；谏鲜隼碛煞治?，為了建立合理的課程定位就必須從培養(yǎng)計劃的制定階段對課程定位進行比較明確的分析，將相關課程采取集中學習完再開設該門課程，一般倡議在大三下學期開設此課程。但同時要避開只是機械化地重復以前的學習內容，應力求建立模塊化內容、綜合型平臺式的教育培養(yǎng)體系相關。2物流仿真實訓內容模塊化《物流仿真實訓》課程以應用仿真項目為驅動，將配送線路優(yōu)化、裝卸搬運、倉庫倉儲和
5、物料分揀系統等基本知識、實際運用和Automod仿真軟件相結合。一方面，將這些物流基本知識以“項目實際運用”為冃的，重在培養(yǎng)學生在Automod仿真軟件平臺上進行物流仿真實驗仿真教學。另一方面，通過Automod仿真軟件生成的3D圖形和Autovicw提供的模擬動畫，充分調動學生學習的積極性，遵循指導與自學相融合的原則?！段锪鞣抡鎸嵱枴房梢苑殖梢韵聨讉€項目：(1)機器人與自動設備利用Automod仿真軟件中Kinematics模塊對物流運用到的機器人和其他自動設備進行模擬，例如可以對立式和剪式叉車、專業(yè)機器人、傳送帶插入器，抽出器或其他設備建模。(2)物料分揀系統
6、利用Automod仿真軟件將到達的不同物料進行分揀，并且研究在分揀系統中各個機械設備的容量配比理由。(3)庫存系統仿真模型①常見庫存設施、設備實體仿真模型;①基本庫存制約數學模型及統計模型;②自動化倉庫仿真系統。(1)配送中心系統仿真模型將物流配送中心剖析為進貨、儲存、分揀、配貨、計算機和搬運輸送設備等子系統。通過對配送中心物流系統的整體分析，結合各個子系統的機械配置及作業(yè)特點，提出了基于Petfi網的分層建模策臨建立了進貨、儲存、分揀、配貨四個了系統以及配送中心整體的Petri網一般模型，并在Automod仿真軟件平臺上進行實現。3教學策略改善傳統的教學策略主要
7、是依靠老師在講臺上滿堂灌，但實訓課程教學和理論課程教學的側重點不同，因此在實訓教學中，老師的任務不只是自己講課，更多地是讓學生動手去做。但是這樣并不代表實訓課堂呈現一種“放羊”的狀態(tài)，老師在上面搞自己的，學e在下面玩自己的。相反，對老師的要求更高，老師需要把更多精力放在如何調動學生的積極性上。所以，教師應該把每節(jié)課當成一臺戲來設計，教師是導演，學生是演員。教師起到啟發(fā)作用，而學生在規(guī)定的項目下,自由發(fā)揮完成任務。同時，采取這種“導演式”的教學策略，《物流仿真實訓》課程最后的教學考核的內容和比例也要跟著做相應地調整。例如：考勤、紀律占20%；項目組織情況占30%；業(yè)
8、務執(zhí)行情況
