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1、第十二屆中小學(xué)教研教改成果評(píng)選活動(dòng)論文評(píng)選詞塊應(yīng)用與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)區(qū)縣：市直屬學(xué)校：天津復(fù)興中學(xué)學(xué)科：高中英語(yǔ)姓名：郭靜13內(nèi)容提要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為目標(biāo),而培養(yǎng)交際能力意味著不僅要使學(xué)生知道如何生成語(yǔ)法規(guī)范的句子,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地運(yùn)用語(yǔ)言。"詞塊"這一概念的提出為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。本文從四個(gè)方面論述了詞塊的定義及其對(duì)學(xué)生寫作水平的重要作用，并通過(guò)實(shí)例，指導(dǎo)教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞塊進(jìn)行運(yùn)用，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
2、關(guān)鍵詞：詞塊運(yùn)用高中英語(yǔ)寫作教學(xué)13詞塊運(yùn)用與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為目標(biāo),而培養(yǎng)交際能力意味著不僅要使學(xué)生知道如何生成語(yǔ)法規(guī)范的句子,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地運(yùn)用語(yǔ)言。"詞塊"這一概念的提出為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。一、關(guān)于詞匯的重新定義MichaelLewis在其1993年所在地著的TheLexicalApproach一書(shū)中，首先對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中將單詞看成是語(yǔ)言教學(xué)的最小單位的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為，語(yǔ)言是由一系列有意義的詞匯鏈或
3、意群（lexicalitems/chunks）組成，所以詞匯鏈或意群應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的最小單位（比如：fromthebottomofone’sheart,toholdaknifetoone’schest,isknownastherichestmanin等）。Lewis認(rèn)為，詞匯鏈或意群是一個(gè)表示完整意義的由一系列獨(dú)立的單詞組成的最小的語(yǔ)言單位。詞匯鏈或意群有以下特征：（1）從詞匯鏈的字面形式不一定能推斷出其要表達(dá)的含義；（2）每個(gè)詞匯鏈或意群都是構(gòu)成句法的最小單位；（3）每個(gè)詞匯鏈或意群都具有一定的交際功能，都表達(dá)一定的意義。13Lewis還
4、指出，lexis是構(gòu)成語(yǔ)言的基本成分，lexis與vocabulary的不同之處就在于：vocabulary只表示單個(gè)的詞，而lexis涵蓋單詞以及各種由兩個(gè)以上的詞構(gòu)成的詞匯群，比如詞組、固定搭配和習(xí)語(yǔ)等。語(yǔ)言就是由這些語(yǔ)法化了的詞匯群組成的。Lewis認(rèn)為，詞匯鏈或意群可以分為以下幾個(gè)層次：（1）words(e.g.,book);(2)polywords(e.g.,bytheway);(3)collocationsorwordpartnerships(e.g.,absolutelyconvinced);(4)institutionali
5、zedutterances(e.g.,Wouldyoulikeacupofcoffee?);(5)sentenceframesandheads(e.g.,Thatisnotas…asyouthink.)andeventextframes(e.g.,Firstly…Secondly…Finally…)我們可以把上述五個(gè)層次歸納為詞和詞組、搭配、固定表達(dá)和半固定表達(dá)四種類型。其中詞和詞組是學(xué)習(xí)者要記憶的最基本的詞匯，其次是包括sentenceframes和heads在內(nèi)的搭配和表達(dá)。Lewis認(rèn)為，有些表達(dá)是固定不變的，例如tocatchaco
6、ld,drugaddict等；有些表達(dá)則是半固定的，可以用其它詞或短語(yǔ)替換，例如blood/close/distantrelative,learnbydoing/byheart/fromexperience.在搭配和固定表達(dá)在語(yǔ)言運(yùn)用中的作用方面，Lewis認(rèn)為，在表達(dá)思想時(shí)人們常常想到的并不是單詞，而是搭配和固定短語(yǔ)。搭配和固定或半固定表達(dá)在日常交際中使用頻率很高，所以是達(dá)到語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流暢性的關(guān)鍵。13從上述分析可以看出，與以相對(duì)獨(dú)立的單詞為基本教學(xué)單位相比較，以lexicalitems為基本語(yǔ)言教學(xué)單位有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能使學(xué)習(xí)者學(xué)到
7、易于應(yīng)用的地道的語(yǔ)言；（2）能為學(xué)習(xí)者提供便于儲(chǔ)存和提取的語(yǔ)料；（3）以詞匯鏈為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者大腦中已儲(chǔ)存的“備用”詞匯相吻合；詞匯鏈的儲(chǔ)存提高了大腦對(duì)語(yǔ)言記憶和恢復(fù)的功能。二、詞塊的定義著名心理學(xué)家G.A.Miller提出，測(cè)量人的記憶的最小單位為“組塊”（chunk），即詞塊。如果按傳統(tǒng)方法記憶英語(yǔ)單詞，那么每一個(gè)孤立的單詞就是一個(gè)記憶單位。但如果把它們按詞組、短語(yǔ)、慣用表達(dá)式組合成一個(gè)個(gè)組（詞）塊，則這些詞塊就成了基本記憶單位。不難看出，對(duì)后者的記憶所獲得的信息容量遠(yuǎn)大于前者。更重要的是，根據(jù)意象理論，語(yǔ)言信息是以意象的形式儲(chǔ)存于
8、記憶之中的。簡(jiǎn)言之，我們把詞塊定義為：語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入或輸出過(guò)程中頻繁使用的，具有特定語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)，并以固定或半固定狀態(tài)存在的詞匯鏈或意群。每個(gè)句子由不同的詞塊組成，詞塊是真實(shí)
