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《談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用近年來(lái)，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)科學(xué)課采用多媒體教學(xué)不僅發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，而且改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的興趣。雖然新課的導(dǎo)入方法很多，如觀察導(dǎo)入法、示范實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法
2、、游戲?qū)敕ǖ?，但有時(shí)恰當(dāng)采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，會(huì)起到意想不到的作用。如在教學(xué)“果實(shí)是怎樣形成的”一課時(shí)，由于無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看到一株植物完整的生長(zhǎng)過(guò)程，如果單純靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象,根本難以理解其中的知識(shí)內(nèi)容。教師就可以播放視頻將這個(gè)過(guò)程一一展現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件，學(xué)生完整地看到桃子一生的生長(zhǎng)過(guò)程。這種間接的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)清楚地明白開花的植物歷經(jīng)“花一果實(shí)一種子”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。教師先播放桃花傳粉受精的過(guò)程，這些優(yōu)美形象的畫面很快把學(xué)生帶入一個(gè)引人入勝的境地，通過(guò)視頻資料學(xué)生知道，桃子的形成跟桃花有密切的關(guān)系
3、。這時(shí)教師趁機(jī)提出問(wèn)題：“剛才大家都看到了什么？這些畫面給你什么感受？”學(xué)生的回答各有不同，有的說(shuō)太神奇了，有的說(shuō)使人陶醉……這樣學(xué)生自然而然地產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，教師在學(xué)生的這種心理狀態(tài)下，同大家一起探討果實(shí)是怎樣形成的，收到很好的效果。2多媒體教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生思維在教學(xué)中，一些比較抽象的知識(shí)很難講解，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助手段，可將抽象的概念知識(shí)變得直觀形象，枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生充分感知，在頭腦中形成表象，并抽象出理性知識(shí)，突破理解中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)“卵石是怎樣形成的”一課時(shí)，教師課件出示河道上、中、下游的卵石圖片，
4、引導(dǎo)學(xué)生了解卵石采集地的環(huán)境特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)卵石出在水邊，下游卵石較多但個(gè)頭較小。然后，展示巖石由于風(fēng)化的作用，巖石破裂，在大風(fēng)大雨中,大塊的巖石從山上崩落下來(lái)，摔成碎塊，因洪水的搬運(yùn)，又把它們帶到了河中，在河水的沖刷和石塊間相互的摩擦過(guò)程中，有棱有角的巖石漸漸地變成了光滑的卵石。讓學(xué)生分組討論探索：“為什么上、中、下游的巖石會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“它們之間有什么必要的聯(lián)系？”“卵石是從哪里來(lái)的？”“卵石是怎樣形成的？”這樣，抽象的問(wèn)題會(huì)變得形象，而且也發(fā)展了學(xué)生的思維。3在模擬實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，多媒體技術(shù)
5、手段能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交互演示，將科學(xué)現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)的探究中。如“火山”一課，由于火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，因此火山的形成過(guò)程是學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解。為此，筆者在教學(xué)之前制作了生動(dòng)、形象的課件，找到火山噴發(fā)的圖片，又讓學(xué)生回家搜集有關(guān)火山的圖片和資料。教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的火山噴發(fā)的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺；再用演示實(shí)驗(yàn)加以課件的演示進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生很容易地了解了火山的形
6、成過(guò)程。這樣學(xué)生多方面地了解到更多有關(guān)火山的知識(shí)以及地球內(nèi)部的構(gòu)造，使課堂教學(xué)進(jìn)行順利，學(xué)生興趣更濃。4教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠降低教學(xué)難度多媒體利用聲、形、動(dòng)畫等多種方式大大強(qiáng)化了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的視聽效果，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)教學(xué)中許多抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生很難理解,教師恰當(dāng)采用多媒體課件的制作，不僅降低教學(xué)難度，更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力。例如"四季成因”一課，其中地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律及產(chǎn)生的現(xiàn)象比較抽象，假如恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，模擬演示可使學(xué)生直觀理解，化難為易。在理解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，屏幕先出現(xiàn)地球和一輪太陽(yáng)，把學(xué)生帶
7、入神奇的宇宙中，認(rèn)識(shí)到地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，同一地點(diǎn)受太陽(yáng)照射不同，有時(shí)太陽(yáng)高度大，有時(shí)太陽(yáng)高度小，有時(shí)太陽(yáng)高度適中，故會(huì)出現(xiàn)冷熱不同的四季變化。由此，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、分析現(xiàn)象推想，地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于太陽(yáng)光的直射點(diǎn)一直在赤道附近移動(dòng)，所以，赤道附近沒(méi)有四季。而對(duì)于南北極，學(xué)生很容易理解它處在地球的兩個(gè)端點(diǎn),雖然有時(shí)會(huì)有陽(yáng)光的照射，但對(duì)于這兩個(gè)地方，太陽(yáng)高度角很小，陽(yáng)光帶去的熱量非常少，因而南北極始終是寒冷的，也沒(méi)有四季的變化。通過(guò)課件演示，學(xué)生對(duì)于四季的變化會(huì)一目了然，也大大降低了教學(xué)難度，收到事半功倍的效果。5利用多媒體，能讓學(xué)生感知現(xiàn)象的真實(shí)小學(xué)科學(xué)教
8、學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲得感知。多媒體聲畫兼?zhèn)?/p>
