課改形勢(shì)如何構(gòu)建高效地理課堂

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1、《新課改形勢(shì)下如何構(gòu)建高效地理課堂》課題研究報(bào)告課題組負(fù)責(zé)人、撰稿人：張維桂臨沂蘭山高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校2012年12月20一、課題提出的背景近年來(lái)，國(guó)家推行素質(zhì)教育，我省強(qiáng)力規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)各科的周課時(shí)數(shù)作了非常明確的規(guī)定。在這個(gè)大的背景下，和以往相比較，我們地理學(xué)科的課時(shí)量每周比原來(lái)減少了二分之一。課時(shí)減少了，還要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的模塊教學(xué)任務(wù)，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新的形勢(shì)。這就要求教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來(lái)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體

2、現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，要想打造高效課堂，是要下一番功夫的。二、課題研究的意義山東省已進(jìn)入高中新課程改革第四年，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開展高中地理新課程改革，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。20伴隨山東省素質(zhì)教育的推進(jìn)，課時(shí)量在減少，內(nèi)容不變，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)內(nèi)容，是擺在每個(gè)地理教師面前的難題。特別是長(zhǎng)期以

3、來(lái)養(yǎng)成的“地理是小科”的現(xiàn)狀，加之地理是文科中的理科，教材編寫又把整個(gè)高中地理的難點(diǎn)放在第一單元，有些學(xué)生一下被打暈了，全然對(duì)地理失去信心，更談不上提高成績(jī)，培養(yǎng)能力了，所以如何打開這個(gè)瓶頸，就是該課題研究的目的之所在。摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，高效性教學(xué)理念已深入人心，高效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。地理教師是高效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地

4、理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。在高中新課程背景下，實(shí)施高效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的關(guān)鍵詞，科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是教學(xué)的關(guān)鍵?；诖?，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了本課題研究，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。一、課題研究的理論依據(jù)20國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀(jì)80年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域在我國(guó)教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進(jìn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的階段后，已逐步進(jìn)入了理論研究和實(shí)驗(yàn)階段。教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，主要有

5、以下幾種思路：一是依附于“教育心理學(xué)”的思路，這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)廣大的地理教育工作者，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，出版了許多地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個(gè)省區(qū)，成功的地理教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課例，為本課題的研究提供了借鑒。四、課題研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，化科研為教學(xué)，做到在地理課堂中實(shí)踐新課程的科學(xué)性，使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學(xué)中得到落實(shí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

6、?？偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律，使所取得的成果具有示范性、典型性、指導(dǎo)性，為全市開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)提供借鑒。積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。五、課題研究的主要內(nèi)容20本課題研究的重點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間內(nèi)挖掘最大的效益，短期目標(biāo)是高考成績(jī)提升，中長(zhǎng)期目標(biāo)是整個(gè)高中階段地理成績(jī)有一個(gè)飛躍。具體包括：本課題的研究，主要是針對(duì)高中新課程（必修課程和選修課程）有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行研究，包括高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生者的有效分析、教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體有效設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)有效設(shè)計(jì)的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實(shí)施要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)

7、，并結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，確定本課題的研究重點(diǎn)，即高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)的研究，構(gòu)建高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案的研究。在高中地理新課程背景下，賦予了地理教學(xué)設(shè)計(jì)更多的內(nèi)涵,提出了新的目標(biāo)與要求,對(duì)每個(gè)地理教師均是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施規(guī)律,由個(gè)案的研究上升到理論的高度，是本課題研究的難點(diǎn)。六、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法；查閱與本課題有關(guān)