撒暖心陽(yáng)光育生命之花——我身邊的教育故事

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1、撒暖心陽(yáng)光，育生命之花——我身邊的教育故事一天，一群充滿活力的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了心樂(lè)園。孩子們相當(dāng)?shù)哪吧?，進(jìn)入教室之后處在什么都不知道的狀態(tài)之下。孩子的表現(xiàn)也不盡相同，一些孩子非常好動(dòng)，不在意老師說(shuō)什么，在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，或在座位上不停地亂動(dòng)，一些孩子則是非常沉默寡言，充滿是防備神情，滿臉不耐煩表情。其中1位孩子同樣是沉默寡言，無(wú)助的安靜自己坐在角落里，無(wú)論我們的導(dǎo)師如何誘導(dǎo)的情況下都不發(fā)一言，她是小A。初次接觸，這孩子的性格差異相當(dāng)?shù)耐怀?，行為表現(xiàn)也很難協(xié)調(diào)管理。當(dāng)我們組織孩子們圍成圈圈，帶領(lǐng)大家進(jìn)行團(tuán)體游戲自畫(huà)像活動(dòng)。一開(kāi)始的時(shí)候，小A疏離于人群之外，零

2、交流、不合群。A4紙上，小A只是畫(huà)了很小的一塊區(qū)域，畫(huà)面上的每個(gè)想精靈一般的物體也是相當(dāng)?shù)拿阅?。可以看到?huà)面上有太陽(yáng)、月亮、星星以及跳動(dòng)的音符。小A在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。在我們的一步步引導(dǎo)下，先給她描繪投入游戲所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，而后鼓勵(lì)她去參與，給她支持。慢慢地她不抗拒我們3在身邊與她交流，在我們的協(xié)助下完成了她心中的面具，雖然畫(huà)像相當(dāng)小。要拍照的時(shí)候，她已經(jīng)不會(huì)抗拒了。在摘開(kāi)面具之后，還對(duì)我們微微一笑，雖然小A說(shuō)話的聲音很輕，不是很大膽，但可以看出她

3、在交往方面明顯有了進(jìn)步，第一次的成功，使小A獲得了成功感和滿足感，孩子臉上的光芒讓我們備受鼓舞。今年來(lái)，為了積極探索荔灣特殊教育特色教育的新路子，我們與專業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)結(jié)合聯(lián)盟，將各類的特殊學(xué)生結(jié)為不同的小組，嘗試探索對(duì)特殊孩子進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和療愈的探索，通過(guò)引入資深心理治療師設(shè)計(jì)主題的活動(dòng)，從而對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多方面的培訓(xùn)和教育。通過(guò)探索我們希望在區(qū)域內(nèi)為教師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何接納和理解兒童的特殊行為創(chuàng)造良好的平臺(tái)，從而讓大家理解特殊孩子的這些行為背后的含義，能夠通過(guò)教師和家長(zhǎng)對(duì)特殊孩子的理解、接納和關(guān)心來(lái)引領(lǐng)特殊兒童。讓這些孩子得到充分的理解和接納，得到有效的療愈

4、，解決班主任的大難題。這是心理界和教育界都從來(lái)沒(méi)有觸碰到的領(lǐng)域，將非常有實(shí)用價(jià)值和開(kāi)拓意義。我們通過(guò)繪畫(huà)、沙盤(pán)、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)游戲等方式幫助孩子在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，處理沖突、與人交往，建立自信，得到緩解和療愈；以講座及團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助家長(zhǎng)減輕焦慮，正確認(rèn)知孩子的狀態(tài)，學(xué)習(xí)親子相處；通過(guò)換位、啟發(fā)式的輔導(dǎo)讓家長(zhǎng)與學(xué)?；ハ嗯浜?，讓這些特殊的孩子能夠得到了解、接納、尊重和有效的幫助。讓專家3與家庭建立長(zhǎng)期鏈接，追蹤典型個(gè)案并建立檔案，也為老師提供可供借鑒的典型案例。我們希望荔灣特教的每個(gè)老師都用愛(ài)的甘露潤(rùn)澤孩子的生命之根，用高貴的靈魂，演繹每個(gè)孩子的精彩；在荔灣特

5、教的大家庭里，每個(gè)生命都同樣尊貴，每個(gè)角落都擁有同樣暖心的陽(yáng)光；師生之間，同根同源，共生共榮。3