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《淺談培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)策略焦穎慧寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中還存在著：重教師講解，忽視學(xué)牛主體性學(xué)習(xí)；重知識的傳授，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；重灌輸，忽視學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生還是處于被動的角色，主體地位仍無法真正確立，然而把學(xué)牛當(dāng)作發(fā)展的主體，是素質(zhì)教育的出發(fā)點和落腳點，只有把學(xué)牛當(dāng)作認(rèn)識的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能真正做到改革舊的教學(xué)模式，讓學(xué)牛成為學(xué)習(xí)的真正主人，走上素質(zhì)教育之路。馬克思說：“能思考的人，才是力量無邊的人?！蔽蚁胝f
2、：“會自主學(xué)習(xí)的人，才是在未來社會能夠頂天立地的人?！迸囵B(yǎng)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的出發(fā)點，也是歸宿。在教與學(xué)的過程中，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的能力。在從事初中英語教學(xué)工作的過程中，我做了如下幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍戴晨志在“新愛的教育2”中說“老師只要有心，就可以讓上課氣氛‘加料、加味、加樂’!老師要走出一木教科書、一支粉筆、照木宣科的枯燥上課方式啊！”所以說課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕
3、松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)牛成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入閱讀新課時，教師用學(xué)牛身邊的例子或他們感興趣的話題導(dǎo)入，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)牛初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時教師抓住時機(jī)，讓學(xué)牛圍繞一些keywords積極去思考，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)牛主動參與學(xué)習(xí)的積極
4、性，學(xué)牛就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。教學(xué)中可以通過鼓勵、期望的語言(如“我們”“讓我們一起”等字眼)、情感，使學(xué)生在交流中敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)，敢于自我表現(xiàn)，保持旺盛的自主學(xué)習(xí)情趣。正如著名教育家贊可夫說的「'我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的心理氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都自由地呼吸?！边@樣的課堂，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動，雙方互相啟動，相得益彰，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(1)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂
5、學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)吋，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的I口知識，并補習(xí)此時的知識；找出本課的難點和重點(作為聽課的重點)；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。(2)專心聽課的習(xí)慣。如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生
6、都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的
7、反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課吋運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。(1)及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解
8、，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及吋。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化
