淺談培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

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1、淺談培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策暁【摘要】自主學(xué)習(xí)一?般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的畢生發(fā)展具有極其重要的意義。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略c1學(xué)習(xí)策略的定義及分類學(xué)習(xí)策略既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行為；既有宏觀的,也有微觀的；既有抽象的，也有具體的。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的概念很容易混淆，它們類似于戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的區(qū)別，即策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富，因而越來(lái)越多地受到關(guān)注。根據(jù)專家

2、學(xué)者們的認(rèn)證，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等方面。一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略則指學(xué)生合理并冇效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。不論是哪一種策略，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)形勢(shì)轉(zhuǎn)變的決定性因素。為了有矩可循，《新課標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)言技能六至九級(jí)學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)作了較詳盡的描述，筆者認(rèn)為此乃今后師生共同探

3、索學(xué)習(xí)的法寶。2培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)屮常常會(huì)遇到這樣的情況：早自習(xí)讓學(xué)牛讀英語(yǔ)的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀，記呀，結(jié)果還是記不住單詞或者笫二天又忘記了。這主要是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)單詞，把學(xué)單詞看成是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，沒(méi)有形成正確的詞匯策略意識(shí)，顯示出學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的選擇和使用不當(dāng)，他們認(rèn)為記住單詞就是掌

4、握了單詞。也就學(xué)好了英語(yǔ)，這樣容易過(guò)分突出記憶策略的使用，尤其是把機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單記憶作為有效策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛使用。我讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，淡化單個(gè)單詞的意識(shí)，突出句子和篇章的意識(shí)。融詞匯、句子、篇章于一體。多讓學(xué)生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白單獨(dú)記單詞不如知道如何使用單詞。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下兒點(diǎn)：借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)Z間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題；善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用；在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，借助情景和上下文猜

5、測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。3悉心引導(dǎo)，融教法于學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生調(diào)控策略的指導(dǎo)調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。教師應(yīng)該注重在口常的課堂教學(xué)中滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師只有把學(xué)法落到實(shí)效上，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過(guò)程。在課堂上教師需要給學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言技能和策略的指導(dǎo)，在學(xué)生現(xiàn)冇知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，悉心引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去領(lǐng)悟，正所謂“

6、訃學(xué)生跳一跳，就能摘到桃子”。4交際策略方面的指導(dǎo)交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語(yǔ)與同學(xué)、老師交流與溝通，多參加學(xué)校組織的各種英語(yǔ)角活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際，善丁借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果，在交際中注意中西文化差異。5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資源策略方面的指導(dǎo)資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)屮必不可少的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用詞典

7、、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書(shū)籍雜志等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。6重視對(duì)選擇性注意策略的指導(dǎo)選擇性注意策略就是學(xué)生能把注意力集中到主要的、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)上，忽略那些非重要的內(nèi)容和與目標(biāo)不相干、但有干擾的活動(dòng)。教師耍幫助學(xué)生建立選擇性注意策略，需要做到以下兒點(diǎn)。6.1在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待重要信息和次要信息。例如，在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，可以分層次地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生每次以一個(gè)問(wèn)題為日標(biāo)，有意識(shí)地注意重要信息而忽略關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容,這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和選擇有用

8、的信息，不必耍求每一句都聽(tīng)懂。6.2要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注和摘記重要信息。例如，在平時(shí)的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)牛養(yǎng)成做標(biāo)識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做摘錄和摘要；在做聽(tīng)力時(shí)，要求學(xué)牛做簡(jiǎn)要筆記。6.3在課堂活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到與完成任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)上來(lái)，同時(shí)要關(guān)照那些不會(huì)調(diào)整注意力的學(xué)生，給他們提出一些具體的活動(dòng)建議，幫助他們迅速轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用選擇性注意策略，學(xué)會(huì)分清主次先后，學(xué)會(huì)把握輕重緩急