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《論小學(xué)語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、論小學(xué)語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目???錄題目?………………………………………………………1摘要?………………………………………………………???1關(guān)鍵詞……………………………………………………??1正文………………………………………………………………1一、在導(dǎo)課中巧設(shè)情境…………………………………………1二、聯(lián)系生活實(shí)際展開情境……………………………………2三、運(yùn)用真實(shí)物品演示情境……………………………………3四、借助美術(shù)作品展示情境……………………………………3五、扮演課文角色體會(huì)情境……………………………………4六、結(jié)合文本環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境……………………………………4七、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)
2、設(shè)情境…………………………………5八、板書設(shè)計(jì)再繪情境…………………………………………6九、結(jié)束語………………………………………………………6參考文獻(xiàn)…………………………………………………………6摘?要：如何進(jìn)行語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)焦點(diǎn)問題。在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)著意于合理創(chuàng)設(shè)各種新穎、可行、有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中思考、探索、合作。幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)?創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣??情感體驗(yàn)所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或
3、其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：所謂創(chuàng)造，它本質(zhì)上是一種情緒、情感過程。而這種情緒、情感與之所處的環(huán)境有關(guān)，受環(huán)境氣氛的誘發(fā)，啟迪。換言之在語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的形象，富有感情色彩的具體場景或氛圍為主體，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是一種能達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。因此，在語文教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，覺得可以從以下方面著手。一、在導(dǎo)課中巧
4、創(chuàng)情境導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破口。任何一位合格的語文教師都會(huì)十分重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)課”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知。如果創(chuàng)設(shè)情境法運(yùn)用恰當(dāng)將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。剛開始上課時(shí)，有些學(xué)生還沉浸在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的學(xué)生突然集中到課堂上來，就好像奔騰的激流一下子遇到了擋路的巨石，會(huì)激起反激的浪花。因此，教師必須通過巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的學(xué)生平靜下來，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來。此時(shí)最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以針對不同的課文特點(diǎn)，采取靈活多樣的手法，一開課就像吸石一樣將學(xué)生牢牢吸引住，起到“先聲奪人，一石二鳥”的功效。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針
5、對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。這樣學(xué)生的注意力才會(huì)被吸引過來。1、情境導(dǎo)入。如教《秋天的雨》這篇優(yōu)美的文章時(shí)，設(shè)計(jì)如下情境：先配圖欣賞課文，再配樂誦讀課文，最后展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的訓(xùn)練融閱讀、寫作、思維于一體，既是一種“課文作文”，又是一種“創(chuàng)境作文”，它為學(xué)生的言語能力發(fā)展提供了一個(gè)取之不盡的聚寶盆。2、問題導(dǎo)入。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
6、；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提問須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫，因此，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。如《從現(xiàn)在開始》一課，我摒棄了教學(xué)中讀讀講講的一貫方法，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的說話情境——如果你被推選成森林之王，你會(huì)宣布什么樣的號令？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛展開豐富的想象，說出了自己的心愿。如在教學(xué)《我是什么》這篇課文前，我提出了一個(gè)問題：我究竟是什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去聽課。當(dāng)然，教學(xué)中只有把握知識的延伸點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立新舊知識的聯(lián)系，激起學(xué)生思維火花，使學(xué)生勤于自主學(xué)
7、習(xí)。3、故事導(dǎo)入。故事總是吸引著孩子們的，孩子們愛聽故事，各種和課文有關(guān)的奇聞趣事常常會(huì)使孩子們興致勃勃的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外閱讀的興趣，自己去尋找和課文有關(guān)的故事來讀。其效果顯而易見。二、聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)情境?就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)，增進(jìn)其對文章的深刻理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是分析文章中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說明對象的自身特點(diǎn)，還是講解說明文的說明方法，往往都會(huì)聯(lián)
