小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情景

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1、小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情景環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)?！　≡诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小

2、村莊。　　正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù)，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù)，又畫上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎？誰(shuí)需要？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)?！　　袄蠋?，我需要一棵樹(shù)。”于炎生說(shuō)。我聽(tīng)了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō)。“哦，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù)，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。　　這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我

3、又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹(shù)做什么？”　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”　　“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)?！　∮辛藙偛诺囊馔獍l(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)？”　　只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧！”　　“好，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑?！　　ぁぁぁぁぁぁ　【瓦@樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。　　此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像

4、在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中?！　∥业囊痪湓挻蚱屏似痰某良拧！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?shù)。一年年，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。　　同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。　　“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。　　“莊稼淹沒(méi)了！”　　“家具沖走了。”　　“別墅也沒(méi)有了?！薄　　袄蠋?，喬奕寧造的有船，他可以坐在

5、船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難?！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。　　“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上?！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船?！甭?tīng)了我這句話，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅。“請(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”　　“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)?！彼f(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著?！　　斑€有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”　　“救他們?！彼卮鸬酶纱嗬洹！　　皩?duì)，應(yīng)

6、該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”　　此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景?！　剔葘帯盃I(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”　　“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道?！　　拔覀儜?yīng)該多種樹(shù)?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)?！　　拔覀儜?yīng)該保護(hù)環(huán)境?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。　　“砍一棵，種十棵?！薄　　翱硺?shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害?！薄　　ぁぁぁぁぁぁ　÷?tīng)了

7、同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。　　創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。在一所小學(xué)聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是有關(guān)測(cè)量的。孩子們的桌子上擺放著長(zhǎng)長(zhǎng)短短的尺子。老師是個(gè)女的，胖胖的，40來(lái)歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度。兩分鐘后，一只只胳膊高舉著，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案后，都得到了表?yè)P(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急