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《小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn):創(chuàng)設(shè)情景》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn):創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn):創(chuàng)設(shè)情景環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里,每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞,小到課本教材,生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著,在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中,就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》,故事講的是由于人們亂砍濫伐,昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)?! ≡诮虒W(xué)這篇課文時(shí),我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小
2、村莊。 正在大家陶醉其中的時(shí)候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù),有的蓋房,有的造犁......這時(shí),我擦去了黑板上的幾棵樹(shù),又畫上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問(wèn):“同學(xué)們,你們需要樹(shù)嗎?誰(shuí)需要?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們起初是沉默的,后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)?! 袄蠋?,我需要一棵樹(shù)。”于炎生說(shuō)。我聽(tīng)了,顯出一副很高興的樣子,問(wèn):“你要做什么?”“我要做家具?!彼麍?jiān)定地說(shuō)。“哦,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧!”說(shuō)著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺(tái),接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù),留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。 這時(shí),更多的同學(xué)舉手了,我
3、又叫了一位同學(xué),“你想砍樹(shù)做什么?” “我想建造一座別墅!”劉昊源說(shuō)完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹(shù)吧?”聽(tīng)了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對(duì),要砍好幾棵呢,為了能見(jiàn)到漂亮的別墅,你砍吧!” “老師,我想造一座船?!眴剔葘幣d奮地說(shuō)?! ∮辛藙偛诺囊馔獍l(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)?” 只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說(shuō):“一棵大樹(shù)吧!” “好,上來(lái)找一棵大樹(shù),砍了背回家吧!”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑?! ぁぁぁぁぁぁ 【瓦@樣,黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了,留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。 此時(shí),同學(xué)們望著黑板,有的好像
4、在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中?! ∥业囊痪湓挻蚱屏似痰某良拧!巴瑢W(xué)們,就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?shù)。一年年,一代代,山上的樹(shù)沒(méi)有了,裸露的土地也越來(lái)越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。 同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會(huì)著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。 “同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。 “莊稼淹沒(méi)了!” “家具沖走了。” “別墅也沒(méi)有了?!薄 袄蠋?,喬奕寧造的有船,他可以坐在
5、船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難?!庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面,也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。 “對(duì)呀!喬奕寧,請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上?!庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí),他一臉茫然,好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō):“奕寧同學(xué),你現(xiàn)在坐上你自己建造的船?!甭?tīng)了我這句話,他才明白過(guò)來(lái),臉上露出了喜悅。“請(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么?” “我看到了滔滔的洪水,還有沖毀的房屋,還有一些人被洪水淹沒(méi)?!彼f(shuō)了很多,大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著?! 斑€有一些被困的村民,那你應(yīng)該怎么做?” “救他們?!彼卮鸬酶纱嗬洹! 皩?duì),應(yīng)
6、該去救他們,誰(shuí)被你救上來(lái)了?”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手,并大聲喊著:“救我!救我!” 此時(shí),大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中,深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景?! 剔葘帯盃I(yíng)救”了三四名同學(xué),被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí),還應(yīng)該悟出一些道理,于是,我問(wèn)他們:“你們是幸運(yùn)的,因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園,你們的村莊,沒(méi)有奪去你們的生命,你們想說(shuō)些什么呢?” “我們不應(yīng)該砍樹(shù)!”陳星伊不假思索地答道?! 拔覀儜?yīng)該多種樹(shù)?!绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)?! 拔覀儜?yīng)該保護(hù)環(huán)境?!毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了,紛紛舉手回答。 “砍一棵,種十棵?!薄 翱硺?shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害?!薄 ぁぁぁぁぁぁ ÷?tīng)了
7、同學(xué)們的回答,我高興,高興的是這是一群可愛(ài)的孩子,一群充滿智慧的孩子,一群思維活躍的孩子。 創(chuàng)設(shè)情景,給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松,給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō),創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。在一所小學(xué)聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課,內(nèi)容是有關(guān)測(cè)量的。孩子們的桌子上擺放著長(zhǎng)長(zhǎng)短短的尺子。老師是個(gè)女的,胖胖的,40來(lái)歲。講完厘米、分米和米的概念后,她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度。兩分鐘后,一只只胳膊高舉著,被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案后,都得到了表?yè)P(yáng),張張小臉漲得紅紅的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急